Génération des preuves
Utilisation des preuves
Asie
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Le gouvernement colombien a récemment mis en place plusieurs politiques visant à régulariser la situation des migrants vénézuéliens dans le pays, leur permettant d’accéder aux services et de participer plus pleinement au travail et à l’éducation. En 2017, le gouvernement a créé le Permiso Especial de Permanencia (PEP) pour accorder un permis de séjour temporaire et un accès aux services sociaux, notamment à l’éducation, aux migrants vénézuéliens.1 En 2021, le gouvernement a lancé le statut de protection temporaire pour les migrants vénézuéliens (TPS), qui accorde aux Vénézuéliens le droit de rester et de travailler jusqu'à 10 ans, avec une voie d'accès à la résidence permanente. À partir de 2022, seuls les enfants inscrits dans le système éducatif peuvent postuler au programme TPS.2 Le nombre total d’étudiants migrants dans l’enseignement de base et secondaire est passé d’environ 33 2017 étudiants en 630 à 2023 XNUMX en XNUMX.
Des chercheurs se sont associés à IPA Colombia et à Juntos Aprendemos — un consortium financé par l'USAID et visant à développer des programmes d'amélioration de la qualité de l'éducation en Colombie — afin d'examiner l'influence de la migration vénézuélienne sur le système éducatif colombien, en se concentrant principalement sur les résultats liés à l'apprentissage et à l'intégration. Pour ce faire, ils ont analysé les données administratives du SIMAT (Système colombien d'inscription scolaire) et mené une enquête auprès d'enfants, de parents, de tuteurs, d'enseignants et de directeurs d'école. Ils ont mesuré des indicateurs tels que le taux de scolarisation des migrants, le maintien des élèves à l'école, la réussite scolaire, le climat scolaire, les attentes et l'intégration des migrants dans les écoles, la réaffectation des ressources scolaires et les interactions entre les élèves migrants vénézuéliens et les élèves colombiens.
Les résultats préliminaires montrent que les écoles publiques colombiennes sont des espaces d'inclusion efficaces, où les élèves vénézuéliens et colombiens font état de niveaux similaires de confiance, d'amitié et d'appartenance. Presque tous les élèves ont des amis, quelle que soit leur nationalité, et aucune différence majeure n'est observée en matière de harcèlement ou de discrimination dans les premières années du primaire. Sur le plan scolaire, les élèves vénézuéliens obtiennent de meilleurs résultats en lecture, mais sont en difficulté en mathématiques, tandis que les élèves colombiens ayant davantage d'amis vénézuéliens affichent de meilleurs scores en lecture, ce qui suggère que la diversité peut enrichir l'apprentissage pour tous. Les écoles se sont principalement concentrées sur la formation des enseignants plutôt que sur la réaffectation des ressources, plus des deux tiers d'entre elles mettant en œuvre des activités visant à renforcer l'intégration. Cependant, les cas de discrimination augmentent avec l'âge, et la persistance de préjugés négatifs envers les migrants en dehors de l'école souligne la nécessité d'un engagement communautaire plus large et de stratégies ciblées pour promouvoir la coexistence et l'égalité des chances en matière d'apprentissage.
1. «Ministerio de Relaciones Outsidees - Normograma [RÉSOLUCION 5797 de 2017 Ministryio de Relaciones Outsidees]». 2017. Cancilleria.gov.co. 2017. https://www.cancilleria.gov.co/sites/default/files/Normograma/docs/resolucion_minrelaciones_5797_2017.htm.
2. « Statut temporel de protection des personnes vénézuéliennes (ETPV) | le Pacte mondial sur les réfugiés | HCR. » 2021. Le Pacte mondial sur les réfugiés | HCR. 2021. https://globalcompactrefugees.org/good-practices/estatuto-temporal-de-proteccion-para-personas-venezolanos-etpv.
