Ce que les salles de classe de New York pourraient apprendre du Kenya
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The New York Times note la résurgence du « regroupement par capacités » dans les classes des écoles élémentaires américaines :
Aujourd'hui, le regroupement par capacités est réapparu dans les salles de classe de tout le pays - une tendance qui a surpris les experts en éducation qui pensaient que le tollé avait pratiquement mis fin à son utilisation… Les enseignants et les directeurs qui utilisent le regroupement disent que la pratique est devenue indispensable, les aidant à faire face à niveaux de capacité et de réussite très variables.
Les enseignants, soucieux de négliger les apprenants aux extrémités supérieures et inférieures du spectre, ont commencé à séparer les élèves par capacité afin de fournir un enseignement mieux personnalisé. Malgré ses avantages et sa popularité retrouvée, le regroupement par capacités fait toujours l'objet de critiques de la part de ceux qui craignent qu'il ne désavantage les élèves peu performants.
L'IPA a également considéré le regroupement par capacités comme une solution à la sous-réussite scolaire des enfants, et notre travail en Inde et au Kenya a démontré son efficacité. Au Kenya, les étudiants ont été divisés en unités en fonction de leur préparation académique initiale (mesurée aux examens). Ce regroupement des capacités a conduit à des classes plus homogènes, ce qui a permis à son tour « aux enseignants de mieux adapter leur matériel au niveau de leurs élèves ». Les étudiants qui ont participé à ce type d'apprentissage personnalisé ont obtenu des résultats plus élevés aux tests, ainsi que des gains d'apprentissage à long terme après la recombinaison des cours (description complète de l'étude ici).
En Inde, où de nombreux élèves étaient tombés en dessous des niveaux de compétence de base pour leur classe, cibler une aide supplémentaire sur les niveaux des élèves a également entraîné une augmentation des résultats aux tests. Dans un certain nombre d'écoles de Vadodara et de Mumbai, un tuteur a été affecté aux enfants de la 2e à la 4e année qui avaient été identifiés comme "en retard sur leurs pairs". Après le programme de tutorat, le tiers des élèves les moins performants a réalisé un 8% gain en réussissant les scores aux tests de compétence, et même le tiers le plus performant a réalisé un gain de 4%.
Dans l'ensemble, nous avons constaté que le regroupement des capacités peut augmenter les résultats aux tests et réduire les écarts de réussite scolaire. Au Kenya, il est même apparu que rejoindre le groupe d'élèves les moins performants donnait aux élèves un avantage plutôt qu'un désavantage, car les chercheurs ont constaté que « la diminution de la qualité des pairs était compensée par un effet positif d'être en tête de la classe. ” Alors que les circonstances entourant le regroupement des capacités aux États-Unis peuvent être uniques, nos données suggèrent que cibler l'enseignement au niveau de l'enfant peut être un outil puissant pour le monde en développement.
Le 12 juin 2013