Des chercheurs se sont associés à l'IPA et au ministère de l'Éducation du Salvador pour évaluer l'impact du programme « Empodera tu Mente en Familia ». Cette initiative vise à développer un état d'esprit de développement chez les aidants, c'est-à-dire la conviction que les capacités s'améliorent grâce à l'effort. Elle visait également à déterminer si les aidants transmettraient cet état d'esprit à leurs enfants âgés de 4 à 7 ans. Les recherches montrent qu'un état d'esprit de développement favorise la persévérance face aux difficultés, ce qui est fortement associé à la réussite scolaire à long terme. Le programme a permis de renforcer les convictions des aidants et d'améliorer leur façon de donner du feedback à leurs enfants. Bien que cela ne se soit pas traduit par un changement dans les convictions globales des enfants concernant cet état d'esprit, les résultats suggèrent une amélioration de leurs attitudes, notamment une plus grande confiance en eux face aux difficultés, ce qui pourrait contribuer à poser les bases d'une amélioration des résultats scolaires grâce à une résilience accrue.

Dans les pays à revenu faible ou intermédiaire, les programmes pour la petite enfance se concentrent principalement sur les compétences scolaires et négligent souvent les compétences sociales et émotionnelles. Des recherches menées en Amérique latine montrent que l'état d'esprit influence jusqu'à 30 % la réussite scolaire, tandis que le contexte familial n'en influence que 15 %.¹ Un état d'esprit de développement – ​​la conviction que l'on peut s'améliorer par l'effort et la pratique – façonne la façon dont les enfants abordent les défis d'apprentissage et favorise la persévérance. Cet état d'esprit favorise l'apprentissage et réduit les écarts d'apprentissage entre les différents groupes économiques.² Les données probantes suggèrent que la persévérance et la capacité à relever des défis sont essentielles à la réussite scolaire à long terme, en particulier pour les élèves en difficulté. Lorsque les parents adoptent un état d'esprit de développement, cela modifie leur façon d'aider leurs enfants à apprendre, leur réaction aux erreurs et leur rétroaction.³ Pourtant, la plupart des programmes pour la petite enfance n’aident pas les soignants à développer cet état d’esprit ni à l’enseigner à leurs enfants.

Des chercheurs, en partenariat avec l'IPA et le ministère de l'Éducation du Salvador, ont mené une évaluation randomisée afin de déterminer si le programme « Développez votre esprit en famille » pouvait aider les aidants familiaux à développer un état d'esprit de développement et à le transmettre à leurs enfants âgés de 4 à 7 ans. Le programme a enseigné aux aidants familiaux ce qu'est l'état d'esprit de développement, son importance et comment l'utiliser et l'enseigner quotidiennement à leurs enfants. Les aidants ont d'abord bénéficié d'une visite à domicile au cours de laquelle ils ont visionné des vidéos éducatives sur l'état d'esprit de développement, puis de huit séances hebdomadaires de coaching téléphonique et de rappels par SMS. L'évaluation a porté sur 1,536 XNUMX foyers de San Salvador, Soyapango et des environs, répartis aléatoirement entre participer au programme et servir de groupe témoin. Les chercheurs ont mesuré ses effets au moyen d'enquêtes, de mises en situation réelles pour les aidants familiaux et de jeux de résolution de problèmes pour les enfants.

Le programme « Donner du pouvoir à votre esprit en famille » a montré des changements positifs dans l'état d'esprit des parents et dans l'attitude des enfants. Les parents qui ont participé au programme ont amélioré leur état d'esprit de croissance et ont mieux réagi face aux difficultés rencontrées par leurs enfants. L'attitude des enfants a évolué, même si leurs croyances sur l'état d'esprit de croissance n'ont pas évolué : ils ont montré plus d'assurance face aux tâches difficiles, établissant ainsi les bases d'une amélioration des résultats scolaires grâce à une résilience et un engagement accrus dans les tâches difficiles.

Le programme a mieux fonctionné pour certaines familles que pour d'autres. Il s'est avéré plus efficace pour celles ayant des enfants plus âgés (6-7 ans) que pour celles ayant des enfants plus jeunes (4-5 ans). Les parents de jeunes enfants ont peut-être trouvé les idées trop difficiles à appliquer pour leurs enfants, ce qui a compliqué leur mise en pratique et leur transmission. Les parents qui avaient déjà une mentalité de développement ont mieux réussi à transmettre ces attitudes à leurs enfants.

Cependant, de nombreuses familles n'ont pas terminé le programme. Si 76 % des ménages ont reçu les informations initiales, seuls 54 % ont commencé le coaching téléphonique et 11 % ont terminé le programme dans son intégralité. Les aidants ont indiqué que les contraintes de temps et les difficultés à maintenir l'engagement étaient les principaux obstacles à la réussite du programme.

L'étude montre que les programmes hybrides de développement de l'état d'esprit, combinant des composantes en présentiel et à distance, fonctionnent. Malgré de faibles taux d'achèvement, le programme a aidé les parents à améliorer leur état d'esprit et a incité les enfants à relever des défis plus difficiles. Ces changements d'attitude, la persévérance et la capacité à relever des défis sont essentiels à la réussite scolaire à long terme, en particulier pour les élèves ayant des antécédents de réussite scolaire plus faibles. Les futurs programmes devraient proposer des supports pédagogiques plus simples pour les familles ayant de jeunes enfants et trouver de meilleures solutions pour les fidéliser jusqu'au bout.

Références

¹ McKinsey & Company, « Factores qui influyen en el desempeño de los estudiantes : Perspectivas de América Latina », 2017.

² Carol S. Dweck et Ellen L. Leggett, « Une approche socio-cognitive de la motivation et de la personnalité », Psychological Review 95, n° 2 (1988).

³ Gunderson et al., « Les éloges des parents aux enfants de 1 à 3 ans prédisent les cadres de motivation des enfants 5 ans plus tard », Child Development, 2013.

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