Génération des preuves
Utilisation des preuves
Asia
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Utilisation des preuves
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Partout dans le monde, l'utilisation des technologies éducatives (EdTech) en classe s'est développée afin d'offrir aux élèves une expérience d'apprentissage attrayante et personnalisée. Cependant, malgré le potentiel des EdTech pour améliorer l'apprentissage, notamment lorsqu'elles sont adaptées au niveau d'apprentissage des élèves,1—son efficacité dépend en grande partie de la qualité de son intégration dans le programme scolaire.2 Pour les responsables scolaires, cela pose le défi de déterminer comment aider les enseignants à utiliser efficacement la technologie dans leurs pratiques pédagogiques.
La demande en technologies éducatives adaptatives est devenue plus urgente lors de la réouverture des écoles après la pandémie de COVID-19, notamment au Belize. Seulement 55 % des ménages avec des enfants d'âge scolaire disposaient d'un accès Internet régulier et d'au moins un appareil pour l'apprentissage pendant la pandémie.3 Les ménages ruraux et à faibles revenus sont souvent laissés pour compte. Par conséquent, lors d'une évaluation nationale, les résultats en anglais ont chuté de 11 points et ceux en mathématiques de 13 points.4 Pour surmonter ces défis, il est urgent de mettre en place des politiques qui non seulement utilisent les technologies éducatives adaptatives pour accélérer l'apprentissage en classe, mais aussi qui améliorent l'accès équitable à la technologie.
Pour contribuer à combler les lacunes d'apprentissage et renforcer l'utilisation des technologies éducatives en classe, le gouvernement du Belize a introduit Doodle Learn, un logiciel d'apprentissage adaptatif conçu pour les élèves âgés de 10 à 12 ans. La plateforme crée des parcours d'apprentissage personnalisés qui permettent aux élèves de renforcer et d'accélérer leurs connaissances en mathématiques, en lecture et dans d'autres compétences essentielles pour l'avenir, à leur niveau d'apprentissage, grâce à des activités courtes et interactives.
Doodle Learning génère également un retour d'information en temps réel, permettant aux enseignants d'adapter leurs cours aux besoins des élèves et de rendre l'enseignement en classe plus ciblé et réactif. Surtout, ce logiciel a été conçu dans un souci d'inclusion, afin que tous les élèves, quels que soient leur origine ou leurs aptitudes, puissent bénéficier d'un apprentissage stimulant et individualisé. Doodle Learning peut-il contribuer à réduire les inégalités d'apprentissage et à améliorer l'équité dans l'éducation au Belize ?
En collaboration avec l'IPA et le ministère de l'Éducation, de la Culture, des Sciences et de la Technologie du Belize, des chercheurs ont mené une évaluation randomisée afin de déterminer si Doodle Learn améliorait les compétences des élèves en mathématiques et en lecture. Ils ont également mesuré l'impact de la plateforme sur leur sentiment d'efficacité personnelle dans les matières scolaires et sur leur perception de différents aspects de la technologie.
L'intervention a impliqué 70 écoles (1 900 élèves âgés de 10 à 12 ans), qui ont été réparties aléatoirement et de manière égale entre celles qui recevaient la plateforme Doodle Learn et celles qui servaient de groupe de comparaison.
L'évaluation a révélé que Doodle Learn avait un impact mitigé sur l'apprentissage. Si la plateforme n'a pas amélioré les résultats en mathématiques, elle a néanmoins permis aux élèves de progresser en anglais au fil du temps. Au-delà des résultats aux tests, elle a influencé la manière dont les élèves perçoivent l'apprentissage et la technologie. Ceux qui utilisaient Doodle Learn plus activement ont fait état d'une plus grande confiance en leurs compétences en mathématiques et ont estimé avoir un meilleur accès à la technologie. Parallèlement, de nombreux élèves ont exprimé leur frustration quant à l'ergonomie de la plateforme, et les filles ont signalé un accès moins égalitaire que les garçons.
Ces résultats ont été influencés par des difficultés de mise en œuvre. Le temps limité en classe, l'instabilité d'Internet, la courte période de déploiement, les dysfonctionnements des appareils et le soutien insuffisant des enseignants ont empêché le programme d'atteindre son plein potentiel.
Pris dans leur ensemble, ces résultats mettent en lumière un enseignement important : la technologie seule ne suffit pas. Pour que les technologies éducatives se traduisent par des progrès d’apprentissage significatifs et équitables, elles doivent s’appuyer sur l’intégration aux programmes scolaires, des enseignants formés, une infrastructure fiable et une volonté affirmée d’inclusion.
1. Banerjee, AV, Cole, S., Duflo, E., & Linden, L. (2007). Remédier à l'éducation : preuves issues de deux expériences randomisées en Inde. The quarterly journal of economics, 122(3), 1235-1264.
Escueta, M., Nickow, AJ, Oreopoulos, P., et Quan, V. (2020). Moderniser l'éducation grâce à la technologie : enseignements tirés de la recherche expérimentale. Journal of Economic Literature, 58(4), 897-996.
2. Escueta et al 2020
3. Ministère de l'Éducation, des Sciences et de la Technologie, 2021. Le secteur de l'éducation au Belize. Plan 2021-2025.
4. Näslund-Hadley, E., Alonzo, H., Villanueva, N., Gideon, R., & Flowers, Y. (2023). Les effets de la pandémie de COVID-19 sur les résultats scolaires au Belize.
