Des chercheurs se sont associés à l'IPA, à la Learning Equality Foundation et à Shoulder-to-Shoulder pour mener une évaluation randomisée au Honduras afin de mesurer si une plateforme d'apprentissage sur tablette améliorait les compétences en mathématiques et en espagnol des élèves pendant la pandémie de COVID-19. La plateforme n'a eu aucun impact sur les résultats aux tests, mais elle a été considérée comme facile à utiliser par les enseignants et a augmenté l'accès des élèves aux ressources d'apprentissage et leur motivation à étudier.

En Amérique latine et dans les Caraïbes, la transition de l’enseignement en personne à l’enseignement virtuel pendant la COVID-19 a créé défis d'apprentissage pour les enfants issus de familles à faible revenu, qui n'ont souvent pas accès à la technologie. Dans le département d'Intibucá au Honduras, 79 % des ménages vivent dans la pauvreté, 64 % ont l'électricité et seulement 32 % ont accès à Internet,¹ limitant les possibilités d’apprentissage et créant ainsi des écarts d’apprentissage avec les autres étudiants.² Pour remédier à ce problème et exploiter le potentiel de la technologie, l’organisation éducative Learning Equality Foundation a développé une plateforme à bas prix, appelée Kolibri, pour tablette. Kolibri était préchargée avec sept chaînes contenant différents contenus et supports pédagogiques auxquels les élèves et les enseignants pouvaient accéder hors ligne.

Des chercheurs se sont associés à l’IPA, à la Learning Equality Foundation et à Shoulder-to-Shoulder pour mener une évaluation randomisée afin de mesurer si la plateforme Kolibri a augmenté les résultats aux tests de mathématiques et d’espagnol et réduit les écarts d’apprentissage pendant la COVID-19. L’intervention a concerné 102 écoles d’Intibucá accueillant des élèves de septième, huitième et neuvième année. Les écoles ont été assignées au hasard soit pour recevoir le programme Kolibri et se voir fournir l’équipement technologique nécessaire (tablettes, ordinateurs, routeurs), soit pour servir de groupe de comparaison.

La plateforme Kolibri n’a eu aucun impact significatif sur les résultats des élèves aux tests de mathématiques et d’espagnol. Cela est probablement dû au retard dans la mise à disposition de la technologie aux élèves, qui les a empêchés de se familiariser avec Kolibri, et au manque de formation des enseignants pour utiliser Kolibri efficacement. Malgré ce manque d’impact, les élèves ont néanmoins été très satisfaits de Kolibri. Par exemple, les enseignants ont indiqué que Kolibri était facile à utiliser, tandis que les parents ont déclaré qu’il était bénéfique pour l’apprentissage de leurs enfants, car ils avaient un meilleur accès à davantage de ressources d’apprentissage et étaient plus motivés à étudier.

Sources

^1. Global Data Lab, « Rapport sur le profil de la zone GDL : Intibuca (Honduras) », Global Data Lab, consulté le 18 décembre 2024, https://globaldatalab.org/areadata/profiles/HNDr110/

^2. Munguia, Judith Pineda. « Mesures d'apprentissage numérique au Honduras pendant la pandémie de COVID-19 ». Questions d'actualité en éducation comparée 24, no. 2 (2022).

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