Financée par le Programme de développement de l'entrepreneuriat et du secteur privé de l'IPA, une étude est menée en Ouganda afin d'évaluer l'influence des caractéristiques des formateurs sur l'acquisition de compétences transversales et les résultats économiques à long terme des diplômés du secondaire ayant participé à un programme de développement des compétences et d'entrepreneuriat. Les résultats seront disponibles en 2027.

La Problématique

Dans les pays à revenu faible et intermédiaire, les investissements dans l'entrepreneuriat des jeunes et les programmes de formation ont considérablement augmenté, étayés par des preuves de plus en plus nombreuses que la formation aux compétences techniques et commerciales ainsi qu'aux compétences générales peut améliorer l'emploi et les revenus.¹ Cependant, même des programmes bien conçus, avec des cursus clairement définis, peuvent produire résultats mitigésDes lacunes subsistent quant aux raisons pour lesquelles certains programmes fonctionnent mieux que d'autres. Il est donc important d'identifier ces facteurs afin de développer des programmes de formation efficaces à grande échelle.

Les formateurs figurent parmi les leviers les plus efficaces à la disposition des concepteurs de programmes. Dans le cadre de l'enseignement formel, les recherches montrent que la qualité des formateurs a des conséquences significatives sur les apprentissages des participants.² et leurs performances à long terme.³ Cependant, on sait beaucoup moins de choses sur les caractéristiques des enseignants qui les rendent efficaces en matière de développement des compétences entrepreneuriales et socio-émotionnelles.⁴ Comprendre quelles caractéristiques des formateurs sont à l'origine de ces différences peut aider les programmes à prendre de meilleures décisions concernant le recrutement, la formation des formateurs et leur affectation afin d'optimiser l'impact de l'apprentissage.

L'évaluation

Des chercheurs exploitent la conception aléatoire du programme SEED (Skills for Effective Entrepreneurship Development) en Ouganda pour estimer l'impact des différences entre les formateurs sur l'apprentissage des participants et leurs résultats économiques à long terme. L'étude suit 3 200 jeunes répartis aléatoirement dans le programme de formation SEED et tire parti de l'affectation aléatoire des enseignants aux lieux de formation et aux salles de classe.

En exploitant la répartition aléatoire des enseignants dans le cadre du projet SEED, l'équipe de recherche estime d'abord la valeur ajoutée causale des enseignants, puis identifie les connaissances, les compétences socio-émotionnelles, les traits de personnalité et les caractéristiques liées au genre associés à des effets causaux plus importants de leur influence. Elle examine ensuite si le fait d'être encadré par des enseignants présentant ces caractéristiques a une incidence à long terme sur l'entrepreneuriat et l'insertion professionnelle, via l'acquisition de compétences à court terme par les participants.

Dans l'étude SEED initiale, les enseignants ont été affectés aléatoirement aux programmes et aux lieux de formation, tandis que les participants ont également été affectés aléatoirement aux lieux. Ce dispositif garantissait une répartition aléatoire des participants entre les différents formateurs, permettant ainsi aux chercheurs d'estimer la contribution causale de chaque enseignant (valeur ajoutée de l'enseignant) aux résultats des participants. Leur étude examine ensuite si les différences de valeur ajoutée des enseignants peuvent s'expliquer par leurs connaissances en gestion, leurs compétences socio-émotionnelles, leurs traits de personnalité et leur genre. Elle étudie également si le genre de l'enseignant et l'adéquation du genre entre enseignant et étudiant influencent l'apprentissage et la pérennité des effets du programme.

Les chercheurs combinent les données sur les connaissances commerciales et les compétences socio-émotionnelles des participants, mesurées immédiatement après la formation de trois semaines, avec des données de suivi sur quatre et neuf ans concernant l'entrepreneuriat, la performance commerciale, l'emploi et les revenus, afin d'identifier les caractéristiques des formateurs associées à la fois à la formation de compétences à court terme et au succès économique à long terme.

Résultats

Les résultats seront disponibles en 2027.

Le Programme

Le programme SEED (Skills for Effective Entrepreneurship Development) était une formation résidentielle de trois semaines à l'entrepreneuriat, dispensée en 2013 à des élèves de terminale dans 20 établissements scolaires partenaires à travers l'Ouganda. Ce programme proposait : 1) un enseignement des compétences techniques axé principalement sur des sujets commerciaux et techniques tels que la comptabilité, la gestion financière et les opérations ; et 2) un enseignement des compétences transversales visant à développer des aptitudes en matière de définition d'objectifs, d'autonomie, de persuasion et de négociation. Chaque établissement était encadré par trois formateurs : deux étaient affectés aléatoirement à l'enseignement du programme principal et le troisième, également aléatoirement, à la formation à l'élaboration de plans d'affaires.

Le programme SEED a produit des résultats probants sur plusieurs périodes de suivi. Après quatre ans, les participants ont démontré une amélioration de leurs compétences techniques et relationnelles, notamment en matière de négociation, de communication, de confiance en soi et de gestion du stress. Les étudiants étaient plus enclins à créer leur propre entreprise et géraient des entreprises de meilleure qualité, plus souvent formalisées, employant du personnel et appliquant des pratiques de gestion efficaces. Neuf ans plus tard, les diplômés du programme SEED dirigeaient des entreprises dont le chiffre d'affaires et les bénéfices étaient supérieurs de 20 % et ceux de 16 %, sans augmentation correspondante des investissements en capital ou en main-d'œuvre. Le programme a généré un retour sur investissement de 20 à 27 fois son coût, estimé à 143 USD par étudiant.

Références

^1. Chioda, Laura, Paul Gertler, David Contreras-Loya et Dana R. Carney. Former des entrepreneurs : retours sur investissement à long terme de la formation des jeunes aux compétences commerciales. N° w34637. National Bureau of Economic Research, 2026.

^2. Kremer, Michael, Conner Brannen et Rachel Glennerster. « Le défi de l'éducation et de l'apprentissage dans le monde en développement. » Science 340, n° 6130 (2013) : 297-300.

Evans, David K. et Anna Popova. "Qu'est-ce qui fonctionne réellement pour améliorer l'apprentissage dans les pays en développement ? Une analyse des résultats divergents des revues systématiques." L'Observateur de recherche de la Banque mondiale 31, no. 2 (2016) : 242-270.

^3. Jackson, C. Kirabo. « Que manquent les résultats des tests ? L’importance des effets des enseignants sur les résultats autres que les résultats des tests. » Journal of political Economy 126, no. 5 (2018) : 2072-2107.

Kraft, Matthew A. « Effets des enseignants sur les compétences cognitives complexes et les compétences socio-émotionnelles. » Journal of Human Resources 54, no. 1 (2019) : 1-36.

^4. Bau, Natalie et Jishnu Das. « La valeur ajoutée des enseignants dans un pays à faible revenu. » American Economic Journal: Economic Policy 12, n° 1 (2020) : 62-96.