Génération des preuves
Utilisation des preuves
Asie
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Dans de nombreux pays, les taux d'abandon scolaire et d'entrée sur le marché du travail sont constamment élevés. Cela peut s'expliquer par le fait que les élèves et leurs parents prennent leurs décisions en matière d'éducation sans disposer des informations appropriées. Ils peuvent sous-estimer les bénéfices à long terme de la poursuite des études. Ils peuvent également ne pas comprendre les différences entre les filières ou les domaines d'études. Plus important encore, ils peuvent ne pas être informés des programmes d'aide financière qui leur permettraient de poursuivre leurs études. Cela peut conduire à une série d'erreurs de décision sur des questions telles que la durée des études, les efforts à fournir et les matières à privilégier.
Ces erreurs peuvent s'accumuler et s'aggraver avec le temps, augmentant le risque que les élèves quittent le système éducatif avec moins de compétences utiles, perpétuant ainsi la pauvreté. Dans les contextes où les élèves et les parents sont moins informés, des recherches antérieures suggèrent que fournir aux élèves et à leurs parents des informations précises peut influencer leurs décisions en matière d'éducation.1 Cependant, on en sait moins sur la question de savoir si des moyens rentables de partager des informations pertinentes en tant que politique mise en œuvre par le gouvernement peuvent fonctionner à grande échelle.
Au Pérou, malgré les récentes améliorations de la couverture et de la qualité du système éducatif, les taux d'abandon scolaire dans le secondaire constituent un problème important. Au niveau national, 12 % des enfants quittent l'école avant l'âge de 13 ans et 17 % ne terminent pas leurs études secondaires.2 Le travail des enfants au Pérou est également courant. Les chiffres de l'OIT et du ministère du Travail montrent que 21.8 % des enfants âgés de 5 à 17 ans au Pérou travaillaient en 2015. Dans les zones rurales, le taux de travail des enfants était presque quatre fois plus élevé que dans les zones urbaines.3
L'enquête initiale menée pour cette étude a révélé que les étudiants et les parents sous-estimaient les revenus des diplômés de différents domaines d'études dans les filières techniques et collégiales. Par exemple, l'enfant médian participant à l'enquête s'attendait à ce qu'un diplômé universitaire gagne 31 % de moins que le salaire moyen réel d'un diplômé universitaire en 2015. Les étudiants et les parents ignoraient également souvent l'existence d'importants programmes d'aide financière tels que Beca18, qui offre des bourses d'études. aux étudiants pauvres de fréquenter les universités.
Regardez les vidéos ci-dessous pour l'élève et les parents Témoignages et le vue d'ensemble de l'évaluation.
Les chercheurs se sont associés au ministère de l'Éducation du Pérou pour mener une évaluation aléatoire mesurant l'impact sur les taux d'abandon scolaire et de travail des enfants de la fourniture d'informations sur les rendements de l'éducation par le biais de vidéos et d'une application interactive pour tablette. Les campagnes d'information ont fourni des informations sur les avantages financiers et sociaux de l'éducation afin d'améliorer les connaissances sur les rendements de l'éducation.
Cette étude impliquait deux interventions différentes :
Au cours de la première année de l'intervention, la conception de l'évaluation différait légèrement entre les zones urbaines et rurales :
Au cours de la deuxième année de l'évaluation, les deux interventions ont été réduites en raison de contraintes budgétaires et pour se concentrer sur l'amélioration de la mise en œuvre, et les chercheurs se sont concentrés sur un suivi approfondi pour identifier les mécanismes sous-jacents aux résultats de l'évaluation.
Dans l'ensemble, les résultats suggèrent que la politique d'information mise en œuvre par le gouvernement à grande échelle via des vidéos a affecté l'accumulation de capital humain des élèves et a semblé contribuer à réduire les taux de décrochage scolaire en particulier. L'impact sur le travail des enfants a été mitigé, certains groupes tels que les femmes dans les zones urbaines réduisant la quantité de travail fourni à la maison.
Fournir des informations aux étudiants a augmenté la perception des rendements de l'éducation: Les étudiants des zones urbaines qui ont bénéficié de l'intervention de la série de vidéos s'attendaient à des rendements de l'enseignement universitaire supérieurs de 8% à ceux des étudiants du groupe de comparaison, plus proches des avantages réels à étudier. Cependant, dans les zones rurales, la politique pilote n'a pas eu d'effets significatifs. Les élèves et les parents qui ont reçu l'intervention basée sur l'application avaient des perceptions accrues.
Le programme augmente la possibilité perçue de poursuivre des études supérieures et les familles ont mis à jour leurs plans d’éducation à long terme : La perception de la faisabilité des études supérieures s'est améliorée, tant pour les parents que pour les étudiants des zones urbaines, dès la diffusion des informations via l'application. Les ménages bénéficiaires du programme ont modifié leurs projets d'études à long terme : outre la mise à jour de leurs convictions quant à leurs projets d'études à long terme, les enfants et les parents étaient 10 % plus susceptibles d'améliorer leurs projets d'études immédiatement après avoir reçu les nouvelles informations via l'application, tant en milieu urbain que rural. À mesure que les étudiants actualisaient leurs convictions quant aux bénéfices des études supérieures, ils commençaient à envisager de poursuivre des études supérieures, et les parents étaient généralement plus disposés à soutenir leurs enfants dans cette démarche.
Les taux d'abandon ont chuté grâce à la série de vidéos dans les zones rurales et urbaines : Dans les zones urbaines, la série de vidéos a entraîné une diminution du taux de décrochage sur deux ans de 1.8 point de pourcentage, ce qui équivaut à une diminution des taux de décrochage de 18.8 %. Dans les zones urbaines comme dans les zones rurales, l'effet était largement dû au comportement des garçons. Les effets sur un an étaient les plus importants pour les élèves de cinquième et de sixième année, et les effets sur deux ans étaient plus importants pour les jeunes enfants que pour les plus âgés.
Les effets sur le travail des enfants de la série de vidéos et de l'application étaient mitigés : Aucune des deux interventions n'a globalement réduit le travail des enfants. Cependant, la série de vidéos a réduit le travail des enfants pour les filles dans les zones urbaines de 15 %. Pour les enfants des zones urbaines qui travaillaient au début de l'intervention, la série de vidéos a augmenté les heures de travail moyennes de 2.2 heures par jour. Dans les zones rurales, la politique pilote a réduit les heures de travail pour certains groupes, en particulier les garçons et les élèves de sixième année. De plus, l'intervention basée sur les applications a réduit le travail des enfants pour les élèves de 6e année dans les zones rurales de 7 %, mais pas pour l'ensemble de l'échantillon.
An Analyse coût-efficacité de l'IPA L'étude a révélé que, dans les zones urbaines, le coût de la série vidéo s'élevait à 2025 11 $, soit 139 $ par élève supplémentaire n'ayant pas abandonné. Dans les zones rurales, ce coût était de XNUMX $.
Cette politique a été adoptée par le gouvernement et étendue à 100 % des écoles publiques avec des journées de classe complètes.
Le financement de ce projet a été fourni par le Département du travail des États-Unis.
Ce matériel ne reflète pas nécessairement les opinions ou les politiques du Département du travail des États-Unis, et la mention de noms commerciaux, de produits commerciaux ou d'organisations n'implique pas l'approbation du gouvernement des États-Unis.
1. Jensen, Robert. 2010. "Impact de l'information sur les rendements de l'éducation sur la demande de scolarisation en République dominicaine." Journal trimestriel d'économie 125 (2010): 515-548; Dinkelman, Taryn et Martinez, Claudia A. 2014. « Investir dans la scolarisation au Chili : le rôle de l'information sur l'aide financière à l'enseignement supérieur ». The Review of Economics and Statistics, mai 2014, 96(2): 244–257 Caroline Hoxby et Christopher Avery, 2013. "The Missing "One-Offs": The Hidden Supply of High-Performing, Low-Revenu Students," Brookings Documents sur l'activité économique, vol 2013(1), pages 1-65. Justine Hastings, Christopher Neilson, Seth Zimmerman, « The Effects of Earnings Disclosure on College Enrollment Decisions » 2015 NBER Working Paper No. 21300.
2. Ministère de l'Éducation, Pérou. 2015. SIAGIE 2015.
3. Organisation internationale du travail et ministère du Travail, Pérou. 2015. Magnitud y Características del Trabajo Infantil en el Perú, Informe 2015.
