Abstract

Des études récentes ont montré qu'une formation à l'esprit entrepreneurial basée sur la psychologie peut avoir des effets prometteurs sur les résultats des entreprises. En Équateur, des chercheurs ont évalué la possibilité d'enseigner ces compétences à grande échelle et en ligne en testant les effets d'un programme de formation à l'esprit entrepreneurial sur l'éducation et l'emploi des jeunes. Ils ont également examiné si et comment ces effets évoluent lorsque le programme est associé à du mentorat.   

Question de politique

Le chômage des jeunes est un défi important en Amérique latine, représentant 40 % de la population sans emploi de la région.¹ Les jeunes demandeurs d’emploi de la région ont plus de deux fois plus de risques que les adultes d’être au chômage et, à la suite de la crise financière mondiale, ce chiffre est passé à près de trois fois plus dans certains pays.² La recherche montre que la création d'un écosystème qui soutient l'entrepreneuriat et la croissance des PME - y compris l'accès au crédit, la disponibilité des infrastructures et l'accès aux programmes d'éducation et de formation - est fortement corrélée avec le fait que les jeunes demandeurs d'emploi trouvent un emploi. ³ Cependant, les programmes d'éducation et de formation ne sont souvent pas conçus pour répondre aux demandes du marché en compétences nécessaires à la main-d'œuvre.⁴ 

Des évaluations récentes ont révélé que l'intégration de la psychologie dans les programmes de formation aux compétences entrepreneuriales peut avoir des impacts importants et durables sur les ventes et les bénéfices.⁵  Cependant, ces programmes de formation en personne sont coûteux, et le maintien de la qualité des formateurs à mesure que les programmes évoluent avec la technologie numérique difficile offre la promesse de fournir un contenu standardisé de haute qualité à grande échelle, et soulève des questions sur la combinaison appropriée de contenu à diffuser en ligne, et si le contenu en ligne doit être complété par des sessions de mentorat plus personnalisées.

Contexte de l'évaluation

Le chômage des jeunes est un défi important en Équateur, où le taux de chômage des jeunes était plus de deux fois supérieur au taux d'emploi total en 2018.⁶ Pour répondre à cette problématique, des chercheurs ont développé un programme de formation à l'entrepreneuriat en collaboration avec le ministère de l'Éducation équatorien, afin d'éclairer la conception d'un programme national d'éducation. Ce programme a été dispensé en ligne à 20,000 15 élèves (âgés de 17 à 110 ans) dans XNUMX écoles publiques de trois provinces du nord de l'Équateur : Pichincha, Napo et Orellana. Cette recherche s'inscrit dans un effort plus large visant à reproduire et à généraliser la formation à l'esprit entrepreneurial dans différents contextes.

Détails de l'intervention

Des chercheurs ont évalué l'impact d'une formation à l'esprit entrepreneurial basée sur la psychologie, associée à une formation aux techniques de négociation ou aux compétences scientifiques, ainsi qu'à du mentorat. Ils ont examiné les impacts sur les choix éducatifs, l'initiative personnelle, les perspectives d'emploi, la santé, le bien-être et l'autonomisation des femmes chez les jeunes en Équateur. La collecte de données a utilisé des données administratives et d'enquête, la plupart collectées en ligne.

Le programme de formation comprenait des compétences générales liées à l'entrepreneuriat, des compétences techniques liées à la réflexion scientifique, des entretiens avec des modèles, des informations sur les opportunités d'emploi et du mentorat. Les cours étaient dispensés en ligne via une plateforme numérique, sous forme de vidéos animées, et soigneusement conçus pour s'adresser à un large public d'étudiants.

Les composants du programme de formation ont été randomisés à quatre niveaux :

1. Écoles Les élèves ont été répartis aléatoirement pour suivre des cours de compétences générales en entrepreneuriat et de compétences techniques scientifiques et constituer le groupe programme, ou pour suivre un cours standard de grammaire anglaise et espagnole et constituer le groupe témoin. Soixante-dix écoles composent le groupe programme et quarante le groupe témoin.
2. Notes Dans le cadre du programme, les écoles ont été réparties au hasard pour recevoir des cours de compétences générales, des cours de compétences techniques ou les deux.
3. Cours Dans le cadre du programme, les écoles ont été réparties au hasard pour regarder des vidéos d'entretiens avec des entrepreneurs et des scientifiques et suivre les cours dans des ordres différents afin de minimiser les effets qui pourraient découler de l'ordre dans lequel les cours ont été suivis.
4. Personnes Dans le cadre du programme, les écoles ont été assignées au hasard à des caractéristiques spécifiques du programme, notamment une expérience d'apprentissage plus adaptative, la consultation de sections d'entretien, la réception d'informations sur les options de carrière et la réception d'une invitation à participer à un concours commercial ou scientifique ou au programme de mentorat.

Résultats et enseignements politiques

Projet en cours ; résultats à venir.

En réponse à la pandémie mondiale de COVID-19, les chercheurs ont mené une enquête téléphonique à réponse rapide auprès d'un sous-ensemble d'élèves de cet échantillon pour comprendre comment les élèves ont réagi à la transition vers l'apprentissage à distance en raison des fermetures d'écoles. Ce projet est référencé dans le hub IPA RECOVR ici. Un document de travail de la Banque mondiale est disponible ici, et le document final (gated) dans World Development est disponible ici.

Références