Génération des preuves
Utilisation des preuves
Asia
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Les intervenants en développement de la petite enfance (DPE) jouent un rôle essentiel pour assurer le développement intégral des jeunes enfants, y compris leur développement socio-émotionnel. Cependant, des données suggèrent qu'ils connaissent des niveaux élevés de stress et d'insatisfaction au travail,1 ce qui peut se répercuter sur leur travail avec les soignants et les enfants.2 L'Institut colombien de protection de la famille a mis en œuvre le programme Sanar para Crecer (Guérir pour grandir) afin d'améliorer le bien-être socio-émotionnel des intervenants en développement de la petite enfance. Dans le cadre de ce programme, les intervenants participent à des formations et des séances pratiques hebdomadaires en groupe, axées sur le bien-être socio-émotionnel, le renforcement socio-émotionnel des enfants et le renforcement socio-émotionnel en milieu familial.
En partenariat avec l'Institut colombien de protection de la famille, la Banque interaméricaine de développement et l'IPA Colombie ont mené une évaluation randomisée afin de mesurer si le programme Sanar para Crecer améliorait le bien-être socio-émotionnel des intervenants en développement de la petite enfance. L'intervention a eu lieu à Bogotá, Cali, Medellín, Bello et Soacha. Au total, 1,232 632 intervenants en développement de la petite enfance répartis dans XNUMX unités de services (établissements d'éducation et de garde des jeunes enfants ou programmes de visites à domicile gérés par des intervenants en développement de la petite enfance) ont été répartis aléatoirement pour participer au programme Sanar para Crecer ou servir de groupe témoin.
Sanar para Crecer a significativement amélioré la conscience de soi, l'autogestion, la conscience sociale et les compétences relationnelles des intervenants en développement de la petite enfance, mais pas la réduction du stress ni le bien-être mental déclarés. De plus, les intervenants en développement de la petite enfance ont amélioré leurs stratégies pour aider les enfants à gérer leurs émotions et à identifier celles de leurs pairs. Parmi les intervenants en développement de la petite enfance ayant fortement participé aux séances de formation, Sanar para Crecer a eu un impact sur l'apprentissage socio-émotionnel similaire à celui d'autres interventions dans les pays à revenu faible ou intermédiaire.
L'ICBF évalue actuellement différentes pistes pour déployer Sanar para Crecer à grande échelle grâce à un prestataire externe. Dans cette prochaine phase, l'IPA, en collaboration avec la Banque interaméricaine de développement, pilote la conception et le développement d'une évaluation randomisée visant à mesurer les impacts de cette version. L'évaluation portera sur la fidélité et la qualité du programme mis en œuvre par le prestataire externe. Les enseignements tirés de cette évaluation éclaireront les décisions de l'ICBF quant à la manière de déployer durablement Sanar para Crecer et de renforcer les données probantes sur la manière de déployer efficacement des interventions éprouvées tout en préservant leur impact.
1. Quinn, Emilee L., Bert Stover, Jennifer J. Otten et Noah Seixas. "Expérience et stress des travailleurs de la petite enfance et de l'éducation pendant la pandémie de COVID-19." Revue internationale de recherche environnementale et de santé publique 19, non. 5 (2022) : 2670.
Ntim, Seth Yeboah, Jinliang Qin, Collins Opoku Antwi, Michael Osei Aboagye, Siyuan Chen et Elijah Takyi Mensah. "Le travail émotionnel et l'épuisement professionnel des éducateurs de la petite enfance dans une économie émergente : les rôles médiateurs des états affectifs." Héliyon 9, non. 3 (2023).
3. Oliveira, S., Roberto, M. d. S., Pereira, NS, Marques-Pinto, A., et Veiga-Simao, AM (2021). « Impacts des interventions d'apprentissage socio-émotionnel pour les enseignants sur leurs résultats : une revue systématique avec méta-analyse ». Frontiers in Psychology, 12, 677217. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2021.677217
