Informer le plan de continuité de l'apprentissage de l'éducation de base du ministère de l'Éducation pendant la pandémie de COVID-19

Informer le plan de continuité de l'apprentissage de l'éducation de base du ministère de l'Éducation pendant la pandémie de COVID-19

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Les enfants manquent l’école à cause du COVID-19 et se tournent vers l’éducation en ligne et l’apprentissage à domicile
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Les enfants manquent l'école à cause du COVID-19 et passent à l'éducation en ligne et à l'apprentissage à domicile © 2020, Muntinlupa City, Philippines, OIT/Minette Rimando.
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Le DepEd a sollicité l'aide des partenaires de l'éducation pour mieux comprendre les capacités et les besoins des enseignants, dans le cadre de l'élaboration du Plan de continuité des apprentissages de l'éducation de base (BELCP) pour l'année scolaire 2020-2021. En réponse, les chercheurs travaillant avec IPA Philippines ont mené 2,445 1,229 enquêtes en ligne, 37 12 enquêtes téléphoniques et 2020 entretiens approfondis avec des enseignants de la maternelle à la 2021e année en deux phases. La première phase a été menée avant la rentrée 2020-2021 et portait sur les besoins des enseignants en préparation à l'enseignement à distance. La deuxième phase a été menée au cours de l'année scolaire XNUMX-XNUMX et s'est concentrée sur les expériences actuelles des enseignants avec l'enseignement à distance.

Au cours de la première phase de l'étude, nous avons appris qu'en plus d'utiliser des activités modulaires imprimées pour soutenir l'apprentissage à distance des élèves, les trois quarts des enseignants prévoyaient de se connecter avec les élèves et de dispenser des cours via Internet, la plupart s'appuyant sur les données mobiles. Presque tous les enseignants ont indiqué qu'ils avaient besoin d'un soutien technique (92 %) - mettant principalement l'accent sur l'utilisation d'appareils, d'applications logicielles et de systèmes de gestion de l'apprentissage - tandis que près de la moitié (42 %) ont déclaré que leurs écoles n'avaient pas de personnel affecté à l'assistance informatique. soutien. Ces résultats ont aidé DepEd à améliorer diverses ressources pour soutenir les enseignants, telles que le Portail des ressources d'apprentissage DepEd.

Comme nous l'avons constaté dans la deuxième phase de l'étude, au cours de l'année scolaire 2020-2021, la plupart des enseignants ont dû compter sur la connectivité mobile. Cela les a amenés à préférer des stratégies de communication moins coûteuses, telles que Facebook Messenger - qui est gratuit pour les abonnés cellulaires prépayés et utilisé par 87 % des enseignants interrogés - SMS - utilisé par 80 % des enseignants interrogés - et appels mobiles - utilisé par 60 % des enseignants interrogés. Dans ce contexte de forte pénétration du mobile, l'IPA et les chercheurs ont recommandé que des stratégies téléphoniques peu coûteuses puissent améliorer l'engagement et l'apprentissage des étudiants.

Malgré les ressources et le matériel de soutien fournis par DepEd, 60 % des enseignants ont déclaré passer plus de temps à travailler pendant l'année scolaire 2020-2021. La charge de travail supplémentaire était exacerbée pour les enseignants ayant des enfants, puisque 4 enseignants interrogés sur 10 ayant des enfants à la maison assumaient la responsabilité principale de l'apprentissage de leurs enfants. L'expérience d'apprentissage à distance prenait non seulement plus de temps pour les enseignants, mais les enseignants craignaient également qu'elle ne soit moins efficace, car 80 % des enseignants interrogés ont fait part de préoccupations concernant la qualité de l'éducation.

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