Des chercheurs ont collaboré avec la Fondation Varkey et Innovations for Poverty Action pour mener une évaluation randomisée visant à déterminer si des cours interactifs à distance fiables et de qualité améliorent les résultats d'apprentissage des écoliers marginalisés des zones rurales du Ghana. Il s'agit de la première évaluation d'impact de l'apprentissage interactif à distance en Afrique subsaharienne.

Les chercheurs ont réparti aléatoirement 147 écoles pour qu'elles bénéficient du programme MGCubed ou qu'elles fassent partie d'un groupe témoin non bénéficiaire. Parmi les 70 écoles sélectionnées aléatoirement pour bénéficier du programme, les administrateurs ont identifié les élèves les plus marginalisés (en termes de vie familiale, de distance par rapport à l'école, d'assiduité et de résultats scolaires) afin de les inclure dans le programme.

Deux salles de classe de chaque école ont reçu toute la technologie nécessaire pour participer au programme d'enseignement à distance : panneaux solaires, modem satellite, projecteur, webcam, etc. Le programme a formé des animateurs scolaires (par le biais d'une formation résidentielle de cinq jours et de plusieurs formations de recyclage tout au long de l'année) pour gérer ces salles de classe et contribuer à l'enseignement lorsque la technologie a échoué.

Chaque jour, la Fondation Varkey diffuse des cours de mathématiques et d'anglais en direct d'Accra dans les classes rurales. Les six professeurs de studio qui dispensent les cours ont été formés professionnellement et ont reçu un encadrement continu tout au long du programme. Au lieu des cours traditionnels de mathématiques et d'anglais, des élèves sélectionnés ont suivi des cours satellites : une heure chacun de cours de mathématiques et d'anglais, cinq jours par semaine. Les leçons étaient dispensées en temps réel et étaient interactives dans les deux sens. Grâce à des webcams et des microphones, les enseignants et les étudiants du studio pouvaient se voir et communiquer directement les uns avec les autres. Après l'école, les filles ont également suivi des cours satellites non académiques axés sur l'autonomisation et la santé.

Au bout de deux ans, le programme a sensiblement amélioré les compétences en calcul et en littératie des élèves. En mathématiques, les classes satellites ont amélioré les résultats des élèves aux tests de 0.23 à 0.24 écart-type. En anglais, bien que les cours satellites n'aient pas permis d'améliorer la fluidité globale de la lecture, les cours ont amélioré les compétences fondamentales de prélecture des élèves, telles que la fluidité de la dénomination des lettres (une amélioration de 0.82 écart type par rapport au groupe de comparaison) et la dénomination des mots. fluidité (écarts-types de 0.17). Les gains d'apprentissage semblent se maintenir, du moins en mathématiques : pour la cohorte d'enfants que les chercheurs ont évalués un an après la fin du programme, les élèves ont maintenu les gains globaux en mathématiques observés immédiatement après la participation au programme.

Des observations inopinées en classe ont démontré que les classes satellites n'avaient pas d'impact sur l'assiduité des enseignants ou des élèves et sur le temps global consacré aux tâches en classe. Cela suggère que les gains d'apprentissage peuvent être le résultat de la qualité de l'enseignement plutôt que de l'augmentation de la quantité totale de temps d'instruction. De plus, les observations en classe ont montré que les animateurs en classe participaient à des activités significatives en classe pendant l'enseignement vidéo plus de la moitié du temps pendant lequel la vidéo était diffusée. Leur implication a essentiellement augmenté le ratio enseignant-élèves des salles de classe - une autre source potentielle de gains d'apprentissage.

Rentabilité

An Analyse coût-efficacité de l'IPA L'étude MGCubed a révélé que pour chaque 2025 USD dépensés en 100, MGCubed a amélioré les résultats des élèves en mathématiques de 0.04 écart type et les résultats en anglais de 0.05 écart type. 

Impact et implications des politiques

Dans l'ensemble, un tel modèle d'enseignement à distance mixte constitue une approche prometteuse pour atteindre les élèves marginalisés des zones rurales. Avec l'amélioration des technologies, ces programmes deviendront plus rentables, facilitant ainsi leur déploiement à grande échelle.