Tutorat de rattrapage Balsakhi en Inde

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Tutorat de rattrapage Balsakhi en Inde

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Abstract

Au cours de la dernière décennie, de nombreux pays en développement ont élargi l'accès à l'école primaire, mais les améliorations de l'accès à l'école et de la scolarisation ne se traduisent pas toujours par de meilleurs résultats d'apprentissage pour tous les élèves si la qualité de l'éducation est médiocre. Les chercheurs ont évalué l'impact du programme Balsakhi, une intervention de tutorat scolaire de rattrapage mise en œuvre dans les écoles de Vadodara et de Mumbai, en Inde, sur l'apprentissage des élèves. Le programme a considérablement amélioré les résultats des tests des élèves dans les deux endroits.

Question de politique

Au cours de la dernière décennie, de nombreux pays en développement ont élargi l'accès à l'école primaire, dynamisés par des initiatives telles que les objectifs du Millénaire pour le développement des Nations Unies, qui appellent à la réalisation de l'éducation primaire universelle d'ici 2015. Cependant, les améliorations de l'accès à l'école et de la scolarisation ne se traduisent pas toujours par une amélioration de l'apprentissage. résultats pour tous les élèves si la qualité de l'éducation est médiocre. Les recherches actuelles ont identifié plusieurs moyens rentables d'augmenter l'assiduité des élèves, mais on en sait beaucoup moins sur la façon d'améliorer la qualité de l'éducation et l'apprentissage des élèves de manière rentable. De nombreuses écoles s'appuient sur l'apprentissage par cœur et la mémorisation, mais des cours mieux adaptés au niveau d'apprentissage des enfants peuvent-ils améliorer les résultats ? Quelle est l'importance d'une approche pédagogique qui s'adapte au niveau de l'enfant ?

Contexte de l'évaluation

Une enquête de 2005 a révélé que 44 % des enfants indiens âgés de 7 à 12 ans ne savaient pas lire un paragraphe de base et 50 % ne pouvaient pas faire de simple soustraction, même si la plupart étaient inscrits à l'école. Même dans l'Inde urbaine, les niveaux d'apprentissage sont très bas. À Vadodara, une grande ville de l'État indien du Gujarat, seuls 19.5 % des élèves inscrits en 3e année pouvaient répondre correctement aux questions testant les compétences en mathématiques de la 1re année. Ironiquement, la difficulté d'améliorer la qualité de l'éducation peut être compliquée par le succès de la scolarisation d'un plus grand nombre d'enfants, car dans de nombreux cas, ni la pédagogie ni le programme n'ont été adaptés pour prendre en compte la quantité et les caractéristiques de l'afflux de nouveaux enfants. .

 

Détails de l'intervention

En collaboration avec une ONG axée sur l'éducation, Pratham, les chercheurs ont évalué le programme Balsakhi, une intervention d'éducation de rattrapage mise en œuvre dans 122 écoles primaires publiques à Vadodara et 77 écoles à Mumbai. Un tuteur (balsakhi), généralement une jeune femme recrutée dans la communauté locale et payant une fraction du coût des enseignants de la fonction publique (10 à 15 dollars par mois), travaillait avec des enfants de 2e, 3e et 4e années identifiés comme prendre du retard sur leurs pairs. L'instructeur rencontrait généralement un groupe d'environ 15 à 20 de ces enfants qui étaient emmenés hors de la salle de classe ordinaire dans une classe séparée pendant deux heures de la journée d'école de quatre heures chaque jour. L'enseignement était axé sur les compétences de base que les enfants devraient avoir acquises en première et en deuxième année, principalement les compétences de base en calcul et en littératie. Les instructeurs ont reçu deux semaines de formation initiale et un programme standardisé développé par Pratham.  

Au cours de l'année scolaire 2001 à Vadodara, environ la moitié des écoles ont reçu un tuteur pour la 3e année et l'autre moitié ont reçu un tuteur pour la 4e année, tandis qu'à Mumbai au cours de la même année, environ la moitié des écoles ont reçu un tuteur pour 3e année, et l'autre moitié a reçu un tuteur pour la 2e année - dans les deux villes, quelle école a reçu quel tuteur a été randomisée. En 2002, les écoles ont reçu un tuteur pour la classe non traitée auparavant. Pour déterminer l'impact du programme, les élèves de 3e année dans les écoles qui n'avaient un tuteur que pour la 4e année ont été comparés aux élèves de 3e année dans les écoles qui avaient des tuteurs pour la 3e année, et ainsi de suite. Le rendement scolaire a été mesuré au moyen de deux tests annuels, administrés au début et à la fin du trimestre scolaire.

 

Résultats et enseignements politiques

Impact sur l'éducation: Le programme a eu des impacts positifs substantiels sur la réussite scolaire des enfants. À Vadodara et à Mumbai, le programme Balsakhi a considérablement amélioré les résultats globaux des tests ; de 0.14 écart-type la première année et de 0.28 écart-type la deuxième année, avec les gains les plus importants en mathématiques. De plus, les élèves les plus faibles, qui étaient la cible principale du programme, ont le plus gagné. Les chercheurs estiment que tout l'effet du programme était dû à une très grande amélioration (0.6 écart-type) des résultats moyens aux tests parmi les enfants qui ont été envoyés en éducation de rattrapage. En revanche, il n'y a pas eu d'impact mesurable pour leurs camarades de classe, qui n'ont pas reçu de tutorat de rattrapage, mais ont été «traités» avec des classes plus petites et une classe plus homogène.

Chiffre d'affaires de Balsakhi: Il y a eu une rotation rapide parmi les tuteurs balsakhi, chaque tuteur restant en moyenne un an seulement, généralement jusqu'à ce qu'il se marie ou trouve un autre emploi. Malgré le taux de roulement élevé parmi les tuteurs, le programme a tout de même entraîné des gains importants dans l'apprentissage des élèves, ce qui suggère que le succès du programme ne dépendait pas d'une poignée de personnes très déterminées et enthousiastes. 

Rentabilité: Le programme Balsakhi était très peu coûteux, puisque le principal coût du programme était les salaires relativement faibles des tuteurs. Dans l'ensemble, le programme Balsakhi a coûté environ 2.25 USD par enfant et par an, soit nettement moins que le coût par enfant d'un programme d'apprentissage assisté par ordinateur, évalué par Pratham à la même époque. En termes de coût par amélioration des résultats aux tests, les chercheurs estiment un rapport coût-efficacité attrayant d'environ 0.67 USD par augmentation de l'écart type des résultats aux tests. Le programme Balsakhi a depuis été adapté, réévalué et étendu à toute l'Inde.

 

Couverture médiatique sélectionnée :

 

17 avril 2013