Les effets d'un programme multimédia d'éducation STEM préscolaire en Colombie

Les effets d'un programme multimédia d'éducation STEM préscolaire en Colombie

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Abstract

Il a été constaté que les expériences éducatives précoces ont un effet positif sur le choix des cours de mathématiques et de sciences par les élèves lors de leurs apprentissages ultérieurs, ainsi que sur leurs aspirations professionnelles. En Colombie, des chercheurs mènent une évaluation randomisée pour tester l'impact d'un programme préscolaire multimédia interactif sur les compétences en mathématiques et en sciences des enfants et sur les stéréotypes et croyances sexistes et raciaux des enfants, des éducateurs et des parents.

Question de politique

Malgré des améliorations significatives au cours des dernières décennies, il existe toujours un grand déséquilibre dans la participation des femmes aux carrières en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM) par rapport à la participation des hommes. Selon l'UNESCO, seuls 35 % des étudiants STEM dans l'enseignement supérieur dans le monde sont des femmes, et des différences sont observées au sein des disciplines STEM.1 Des études suggèrent que le manque de participation des filles aux STEM est le résultat de normes sociales, culturelles et de genre, et que l'auto-efficacité et les attitudes des filles par rapport aux STEM sont fortement influencées par leur environnement familial immédiat et le contexte social plus large. Il a été constaté que les expériences éducatives précoces ont un effet positif sur le choix des cours de mathématiques et de sciences par les élèves lors de leurs apprentissages ultérieurs, ainsi que sur leurs aspirations professionnelles. Cette étude s'appuie sur des recherches antérieures qui ont révélé que les programmes d'apprentissage interactifs sont efficaces pour mieux développer les compétences en mathématiques et en sciences au niveau préscolaire. Il contribue également à la littérature sur la question de savoir si les programmes préscolaires interactifs peuvent aborder les stéréotypes et les croyances sexistes et raciaux liés aux STEM.

Contexte de l'évaluation

Les tests montrent que les élèves d'Amérique latine sont à la traîne par rapport au reste du monde en mathématiques et en sciences. En Amérique latine, les élèves colombiens obtiennent des résultats inférieurs à la moyenne de l'OCDE en sciences et en mathématiques, entre autres matières.2 De plus, selon l'examen du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) de 2015, les garçons en Colombie surpassent les filles en mathématiques et en sciences de 10 points en moyenne.3 Ces disparités se traduisent par des écarts entre les sexes dans les taux d'obtention d'un diplôme de l'enseignement supérieur, en particulier dans les STEM. En Colombie, les femmes n'occupent que 32.9 % des emplois STEM dans le pays.4

Pequeñas Aventuras est un programme multimédia développé par Sesame Workshop avec le soutien de Dubai Cares et de la Banque interaméricaine de développement (IADB). Animé par des mères de la communauté, le programme vise à promouvoir l'enseignement et l'apprentissage des mathématiques et des sciences au niveau préscolaire, en mettant l'accent sur l'égalité des sexes. Ce programme vise à faire en sorte que toutes les filles et tous les garçons aient la même possibilité de développer leur pensée scientifique et mathématique, en se sentant avoir une place dans ces domaines de connaissance.

Détails de l'intervention

Les chercheurs mènent une évaluation aléatoire pour tester l'impact du programme Pequeñas Aventuras sur les compétences en mathématiques et en sciences des enfants et les stéréotypes et croyances sexistes des enfants, des mères de la communauté et des parents. Les chercheurs répartiront au hasard 633 ménages communautaires en trois groupes pendant six semaines :

  1. Groupe du programme Pequeñas Aventuras : Les mères de la communauté seront formées pour animer le programme Pequeñas Aventuras avec des enfants âgés de 4 à 5 ans à l'aide d'un guide pédagogique, de didacticiels vidéo et d'un plan de cours structuré pour chaque activité. Le programme comprend une série Web, des jeux informatiques et des affiches interactives qui enseignent aux enfants les concepts liés aux STEM ;  
  2. Groupe de messages texte : les ménages recevront trois fois par semaine des messages texte qui favorisent l'égalité des sexes et l'apprentissage des concepts liés aux STEM ;
  3. Le groupe de comparaison.

Les chercheurs mèneront une enquête initiale évaluant les compétences en mathématiques et en sciences des enfants participants ainsi que les stéréotypes de genre et les aspirations des enfants, des mères de la communauté et des parents. Six mois plus tard, une enquête de suivi sera menée pour recueillir les mêmes informations que l'enquête initiale.

Résultats et enseignements politiques

Étude en cours ; résultats à venir.

Sources

1UNESCO, 2017. "Déchiffrer le code : l'éducation des filles et des femmes en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM)". https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000253479

2OCDE, 2015. « Résultats du Programme international pour le suivi des acquis des élèves (PISA) du PISA 2015 – Note du pays Colombie ». https://www.oecd.org/pisa/PISA-2015-Colombia.pdf

3Ibid.

4UNESCO, 2017. "Déchiffrer le code : l'éducation des filles et des femmes en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM)". https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000253479

le 01 novembre 2019