Comment les données probantes en matière d'éducation passent-elles concrètement de la recherche aux politiques publiques, et finalement aux salles de classe ? Le chemin est rarement linéaire.

Sur le Blog VoxDev, Juan Manuel Hernández-Agramonte, Directeur principal de l'IPA Laboratoires intégrés de preuvesEn collaboration avec Samuel Kembou (responsable mondial de l'apprentissage et des données probantes à la Fondation Jacobs) et Aashti Zaidi Hai (fondatrice et directrice générale du Global Schools Forum), ils ont analysé pourquoi l'augmentation du nombre de recherches sur l'éducation à l'échelle mondiale ne s'est pas traduite par des progrès plus rapides face à la crise de l'apprentissage, et ont proposé des pistes d'amélioration. Ils affirment que produire davantage de données probantes ne suffit pas. Il est nécessaire de mettre en place des systèmes apprenants : des approches durables et ancrées dans le contexte local qui intègrent directement les données probantes dans les processus décisionnels gouvernementaux. Cela inclut :

• Intégrer les laboratoires de données probantes dans l'éducation (EdLabs) au sein des ministères pour soutenir l'apprentissage continu
• Travailler aux côtés des gouvernements, et non pas seulement pour eux.
• Faire le lien entre les données probantes et la prise de décision quotidienne grâce à des structures et des processus permanents

En repensant la manière dont les données probantes sont produites, partagées et utilisées, les gouvernements et leurs partenaires peuvent passer de projets pilotes ponctuels à un changement systémique et à grande échelle.