Nous avons évalué les effets d'une intervention de 10 semaines qui a fourni au hasard un accès à une formation à distance aux parents d'enfants d'âge préscolaire pendant les vacances d'été au Pérou. En réponse aux pertes d'apprentissage lors des fermetures d'écoles induites par la COVID-19, des coachs pédagogiques ont offert des conseils et un soutien aux parents dans des activités conçues pour accélérer le développement des compétences fondamentales en mathématiques. Nous avons constaté que l'intervention améliorait les scores cognitifs en mathématiques de 0.12 écart-type. De plus, nous montrons que les formateurs à distance augmentent la probabilité et la fréquence de l'implication des parents dans les activités liées aux mathématiques, ce qui suggère que les améliorations de l'apprentissage sont motivées par une plus grande implication des parents dans le développement des compétences des enfants.