Une déclaration conjointe du Fondation Douglas B. Marshall, Jr., Innovations pour la lutte contre la pauvreté, J-PAL, première, Enseigner au bon niveau Afriqueet Jeune 1amour.

La pandémie de COVID-19 a laissé un sans précédent 1 milliard d'enfants non scolarisés pendant des périodes de temps substantielles. Même avant la pandémie, il y avait une crise d'apprentissage. Au Kenya, en Tanzanie et en Ouganda, les trois quarts des élèves de 3e année ne peuvent pas lire une phrase de base telle que "Le nom du chien est Puppy". Dans l'Inde rurale, la moitié des élèves de 3e année ne peuvent pas résoudre un problème de soustraction à deux chiffres tel que 46 moins 17 (ASER 2018; Rapport sur le développement dans le monde 2018). D'après des recherches antérieures sur d'autres crises, la pandémie est susceptible d'exacerber la crise mondiale de l'apprentissage (Andrabi, Daniels et Das 2020). Cela a des implications importantes pour l'équité, les enfants issus de familles à faibles ressources risquant le plus d'être laissés pour compte. 

Alors que les écoles rouvrent, les gouvernements se concentrent à juste titre sur la réintégration du plus grand nombre possible. C'est maintenant une occasion unique pour les gouvernements, les ONG et les organismes multilatéraux d'aller au-delà de la garantie du retour à l'école pour parvenir à l'apprentissage pour tous, y compris les plus défavorisés. Des recherches antérieures montrent qu'un obstacle central à l'apprentissage est que les enfants entrent dans des salles de classe à des niveaux très différents, dont beaucoup sont incapables de suivre le programme. Alors que la crise du COVID-19 devrait creuser l'écart entre les enfants ayant accès à des ressources d'apprentissage en dehors de l'école et ceux qui n'en ont pas, les enseignants sont susceptibles de retourner dans des classes avec un éventail encore plus large de capacités des enfants dans leurs salles de classe, rendant leur travail même plus difficile, et risquant encore plus d'enfants laissés pour compte.

S'appuyant sur des décennies de preuves rigoureuses et d'expérience pratique dans des dizaines de pays, nous recommandons deux actions, en particulier, pour soutenir l'apprentissage fondamental pour tous, alors que nous retournons dans les écoles primaires du monde entier :

1. Effectuez des évaluations d'apprentissage simples, rapides, bon marché et à faible enjeu lorsque les élèves réintègrent l'école, et utilisez les résultats pour rencontrer les enfants là où ils se trouvent et commencer à enseigner à partir de là. Par exemple : des évaluations individuelles simples de lecture orale permettent aux enseignants de comprendre ce que leurs élèves peuvent ou ne peuvent pas faire et d'adapter l'enseignement à leur niveau. Ces évaluations sont des outils pour comprendre les enfants et planifier des actions pédagogiques. Ils doivent être effectués périodiquement pour suivre les progrès. Les évaluations orales individuelles sont particulièrement efficaces pour évaluer la lecture et le calcul et établir un lien entre l'enseignant et l'élève. Des évaluations rapides, simples et bon marché comprennent ASER, JE PEUXet Uwezo.
    
2. Concentrez-vous sur les compétences de base. Il est maintenant temps de s'assurer que tous les élèves maîtrisent les compétences de base en lecture et en calcul. Forts d'une compréhension du niveau d'apprentissage de chaque enfant, les enseignants et les écoles peuvent définir des objectifs d'apprentissage de base en numératie et en littératie clairs et simples pour chaque enfant et se concentrer sur leur enseignement de la prochaine série de compétences. Les compétences fondamentales doivent être priorisées et du temps supplémentaire leur être alloué dans le calendrier scolaire.

Les gouvernements peuvent envoyer un signal audacieux : permettre aux enseignants et aux éducateurs de faire ce qu'ils peuvent pour rencontrer les élèves là où ils se trouvent.

Dans l'ensemble, c'est une période qui appelle à relier l'évaluation à l'action et à se concentrer sur les fondements pour assurer un apprentissage équitable pour tous. Les gouvernements peuvent envoyer un signal audacieux : permettre aux enseignants et aux éducateurs de faire ce qu'ils peuvent pour rencontrer les élèves là où ils se trouvent. À mesure que les écoles rouvrent, les écoles et les enseignants doivent réserver chaque jour du temps substantiel où ils ne se concentrent pas sur le programme mais plutôt sur l'aide à chaque enfant pour apprendre la compétence suivante. Cela peut se faire de différentes manières - en classe, dans des camps après l'école, en regroupant les enfants par compétences plutôt que par âge, ou même avec la technologie. Ces approches peuvent aider les enseignants à accueillir à nouveau des enfants ayant des niveaux d'apprentissage différents. Nous avons une occasion sans précédent de donner aux enseignants de première ligne les moyens de mettre en œuvre des solutions et de jeter les bases d'une vie d'apprentissage pour une génération d'élèves.

C'est aussi l'occasion d'approfondir les engagements avec les parents et les communautés. Les parents ont été fortement impliqués dans l'éducation de leurs enfants au cours des derniers mois, et nous devrions exploiter cet élan. Il existe de nombreuses façons de partager les informations sur les niveaux d'apprentissage de l'enfant avec les parents et de donner aux parents des activités simples qu'ils peuvent faire avec leurs enfants à la maison (par SMS et appels téléphoniques). Appelez-les périodiquement, invitez-les à l'école pour célébrer les progrès des enfants et encouragez-les à continuer à soutenir leur enfant à la maison. Ce moment présente un tournant où chacun peut et doit être impliqué dans l'éducation d'un enfant.

Ajoutez votre nom ici si vous souhaitez en savoir plus ou si vous êtes déjà engagé à mettre en œuvre ces idées. Dans les semaines à venir, nous réunirons un groupe intéressé à savoir comment il peut aider à diriger ce changement. Nous sommes impatients de soutenir de toutes les manières possibles. Il y avait une crise d'apprentissage avant le COVID-19, que la pandémie n'a fait qu'exacerber, en particulier pour les plus défavorisés. Ne retournons pas aux affaires comme d'habitude, faisons mieux. Le moment est venu de veiller à ce que chaque enfant retourne à l'école et acquière les compétences fondamentales nécessaires pour réaliser son plein potentiel.