Réformes curriculaires fondées sur des données probantes pour une éducation transformatrice

Introduction

Au cours des dernières années, les chercheurs, le gouvernement et les organisations à but non lucratif du Kenya ont collaboré pour produire un riche ensemble de données probantes sur l’éducation. Consolider les leçons de cette recherche et les appliquer aux politiques et à la pratique constitue un défi majeur pour le secteur éducatif du Kenya, en particulier dans le cadre de la réforme actuelle des programmes scolaires nationaux.

En 2015, plusieurs acteurs politiques, de recherche et gouvernementaux ont formé Education Evidence for Action (EE4A) dans le but de relier les données factuelles en matière d’éducation aux pratiques éducatives. L'équipe principale est composée du ministère de l'Éducation, des Sciences et de la Technologie (MoEST), du Kenya Institute of Curriculum Development (KICD), de Research Triangle International (RTI), des Women Educational Researchers of Kenya (WERK), de Twaweza East Africa, de l'African Population Health. Centre de recherche (APHRC) et Innovations for Poverty Action (IPA). Le groupe organise des conférences majeures tous les deux ans, au cours desquelles chercheurs et décideurs politiques collaborent pour partager de nouvelles preuves et identifier les lacunes dans les connaissances.

Cette page donne un bref aperçu de la conférence qui a eu lieu à Nyeri, au Kenya, les 5 et 6 décembre. Téléchargez le note conceptuelle de la conférence pour plus de détails.

Objectifs de la conférence

La conférence EE2017A 4 a impliqué des décideurs politiques et des praticiens dans l'identification des lacunes en matière de connaissances et dans l'établissement du programme de recherche en éducation. Concrètement, la conférence :
 

1. Dialogue initié et soutenu entre les chercheurs, les décideurs politiques et les responsables de la mise en œuvre ;
2. Fourni une plate-forme qui a permis le partage des connaissances et des résultats de recherches de haute qualité de divers praticiens, chercheurs et universitaires travaillant dans le domaine de l'éducation au Kenya ;
3. A lancé des discussions visant à promouvoir des solutions fondées sur des preuves et l'adoption de pratiques ciblant l'éducation transformatrice au Kenya ;
4. Contribution à la création d'une « carte des lacunes en matière de données probantes » qui fournirait un aperçu de la prise de décisions politiques fondées sur des données probantes dans le secteur de l'éducation.

Les séances comprenaient des présentations, des panels et des tables rondes.

Appel à communications

Un appel à communications a permis d'examiner un éventail de recherches menées partout au pays et d'identifier les études à présenter à la conférence. Un panel de membres de EE4A a examiné les soumissions et sélectionné des études et des preuves de haute qualité à présenter lors de la conférence.

La conférence s'est concentrée sur les résultats du système éducatif kenyan, en particulier sur la question : dans quelle mesure le système produit-il les capacités humaines nécessaires aujourd'hui au 21e siècle ? Le thème suggère trois questions fondamentales :

1. Dans quelle mesure notre éducation est-elle conçue pour générer les capacités humaines dont le Kenya a besoin aujourd’hui ? Dans quelle mesure le processus actuel de réforme des programmes scolaires comble-t-il les déficiences perçues du système actuel ? Quelles préoccupations (le cas échéant) persistent ?
2. Quels sont les problèmes de qualité de l’éducation dans la génération des capacités humaines souhaitées, et comment peuvent-ils être résolus pour réaliser l’ODD 4 (garantir une éducation de qualité inclusive et équitable pour tous) ?
3. Dans le système éducatif actuel, où se trouvent les maillons les plus faibles (DPE, primaire, secondaire, supérieur, APBET, etc.), quelles sont les populations les plus mal desservies et quelles stratégies sont les plus prometteuses pour elles ?

Thèmes de la conférence

1. L'éducation pour quoi faire ? Il est urgent de redéfinir la finalité de l’éducation. La vie moderne exige un esprit remis en question et une réflexion approfondie pour développer la capacité de participer à la transformation de notre monde. Alors que les programmes d'études mettent aujourd'hui l'accent sur la routine et la mémorisation, les étudiants du monde complexe d'aujourd'hui ont besoin de plus de capacités de réflexion critique et de résolution de problèmes.
2. Qualité de l'apprentissage. S’il ne fait aucun doute que tous les acteurs de l’éducation dans le pays souhaitent voir une éducation de meilleure qualité être fournie à nos enfants, nous avons du mal à conceptualiser une éducation de qualité et à garantir la fourniture d’intrants de haute qualité.
3. Équité. L'éducation est un droit inscrit dans la constitution kenyane et constitue la clé d'une vie de qualité. S'attaquer aux inégalités en matière d'éducation permettra non seulement aux enfants de réaliser leur plein potentiel et de leur donner la possibilité de réaliser leur plein potentiel, mais contribuera également au développement économique durable du Kenya.
4. Inclusion dans l'éducation. L'éducation inclusive, telle que définie dans le cadre politique national d'éducation pour les besoins spéciaux du ministère de l'Éducation, est une approche dans laquelle les apprenants handicapés et ayant des besoins spéciaux, quels que soient leur âge et leur handicap, reçoivent une éducation appropriée dans les écoles ordinaires. Malgré les nombreux avantages de l’éducation inclusive, il existe un manque de politiques et d’interventions inclusives garantissant l’accès à l’éducation des apprenants vulnérables, y compris ceux ayant des besoins particuliers.

Veuillez nous écrire à cette adresse ee4a@poverty-action.org or télécharger la note conceptuelle de l'événement pour plus d'information.

L’équipe principale d’EE4A