Les taux de participation aux programmes d'éducation de la petite enfance (EPE) sont en hausse dans le monde, y compris en Afrique subsaharienne. Pourtant, il existe peu de preuves sur la qualité de ces programmes et sur le rôle de la qualité de la salle de classe dans la prédiction de l'apprentissage des jeunes enfants dans divers contextes. Cette étude utilise des données de la région du Grand Accra au Ghana (N = 3,407 5.8 ; Mage = 49.5 ans ; XNUMX % de femmes) pour examiner comment les changements dans quatre dimensions culturellement validées de la qualité de la classe EPE prédisent la croissance des enfants dans les compétences scolaires et socio-émotionnelles précoces. du début à la fin d'une année universitaire. Nous constatons que les améliorations dans les domaines de la qualité de l'enseignement en classe sont liées à de petits gains positifs dans les résultats scolaires et socio-émotionnels précoces des enfants au cours de l'année scolaire, et que ces améliorations sont généralement plus importantes pour les enfants et les classes avec des niveaux de compétence et de qualité de base plus élevés. Les associations entre les changements dans les aspects socio-émotionnels de la qualité de la classe et les résultats des enfants étaient mitigées. Ces résultats étendent la base de connaissances sur la qualité de l'EPE à un contexte nouveau et sous-représenté tout en fournissant des informations importantes sur les contextes et les enfants pour lesquels la formation des enseignants et d'autres efforts d'amélioration axés sur la qualité peuvent être les plus nécessaires.