Cette étude utilise les données de l'évaluation du programme Health and Literacy Intervention (HALI), un programme de formation continue des enseignants axé sur l'enseignement de l'alphabétisation au début de la classe pour les enseignants de première classe. Nous évaluons comment les changements dans les processus d'enseignement en classe impactés par la formation des enseignants HALI ont été associés à de meilleurs résultats en littératie précoce pour les enfants. Nous constatons que les augmentations induites expérimentalement de l'exposition à l'imprimé - mesurées à la fois par les modifications du temps passé à lire en classe et par l'affichage de l'imprimé dans la salle de classe - étaient associées à des améliorations de la fluidité en lecture et de la compréhension en lecture des élèves. Les implications pour les efforts mondiaux d'éducation visant à améliorer les résultats d'apprentissage sont discutées.