Nous rendons compte d'une étude qui a utilisé des observations, des conversations et des entretiens formels pour explorer l'enseignement de l'alphabétisation dans 24 classes du premier cycle du primaire sur la côte du Kenya. Plus précisément, nous rapportons les façons dont l'enseignement de l'alphabétisation est dispensé et comment cette prestation s'aligne sur les pratiques censées promouvoir l'acquisition de la lecture. Nous trouvons (1) la priorité donnée au développement des compétences en langage oral plutôt qu'à l'enseignement des relations entre les sons et les symboles, (2) les catalyseurs de l'instruction en littératie qui sont le résultat des efforts des enseignants et (3) les contraintes à la réussite de l'instruction en littératie telles que perçues par les enseignants. .Nous identifions les défis et les opportunités pour améliorer l'enseignement de l'alphabétisation en anglais et en swahili.