Cette étude examine comment le statut socio-économique (SSE) des parents prédit directement et indirectement la préparation à l'école des enfants à travers les voies d'investissement parental. Les données proviennent d'évaluations directes auprès d'enfants d'âge préscolaire et d'enquêtes auprès de leurs principaux dispensateurs de soins au Ghana au début de l'année scolaire 2015-2016 (N = 2,137 5.2 ; Mage = XNUMX ans). Les résultats ont révélé des écarts liés au SSE dans toutes les caractéristiques d'investissement des parents et les compétences de préparation à l'école des enfants. L'implication préscolaire a servi de principal mécanisme de médiation dans le cheminement du SSE à la plupart des compétences de préparation à l'école, bien qu'elle n'ait pas prédit la fonction exécutive. Le nombre de livres dans le ménage était un prédicteur marginalement positif de l'alphabétisation précoce, tandis que la stimulation à la maison était négativement liée aux compétences motrices, en littératie et en numératie.