Nous évaluons, à l'aide d'un essai randomisé, deux programmes scolaires d'éducation à la littératie financière en des écoles primaires et secondaires gérées par le gouvernement au Ghana. Un programme intégré financier et social l'éducation, tandis que le deuxième programme n'offrait qu'une éducation financière. Les deux programmes comprenaient un club d'épargne volontaire après l'école qui offrait aux élèves une tirelire verrouillée. Après neuf mois, les deux programmes ont eu des impacts significatifs sur le comportement d'épargne par rapport au groupe témoin, principalement parce que les enfants transféraient leurs économies de la maison à l'école. Nous avons observé peu d'autres impacts. Nous constatons que financièrement l'éducation, lorsqu'elle n'est pas accompagnée d'une éducation sociale, conduit les enfants à travailler davantage par rapport au groupe témoin alors que cet effet n'est pas constaté pour le curriculum intégré ; cependant, la différence entre les les effets de deux traitements sur le travail des enfants ne sont pas statistiquement significatifs.