À l'aide d'un essai contrôlé randomisé, cette étude évalue un programme conçu pour soutenir les élèves-enseignants de maternelle ghanéens pendant la formation initiale grâce au mentorat et à la formation en classe. Plusieurs obstacles potentiels à l'amélioration de la qualité de l'enseignement et des résultats d'apprentissage sont examinés. Les résultats montrent que le programme a amélioré la connaissance et la mise en œuvre du programme national pour les individus à la fois lorsqu'ils étaient élèves-enseignants et, l'année suivante, lorsqu'ils sont devenus enseignants nouvellement qualifiés (NQT). Il y avait des impacts mitigés sur le bien-être professionnel, augmentant l'accomplissement personnel et la motivation, mais diminuant la satisfaction au travail pour les NQT. Il y a eu des impacts mitigés sur la qualité de l'enseignement, avec des augmentations de l'apprentissage dirigé par les enfants mais des diminutions de certains autres aspects de la qualité. Il n'y a eu aucun impact sur les résultats d'apprentissage des élèves des NQT. Les résultats mettent en évidence les défis au niveau du système avec à la fois l'affichage des NQT et l'absence de soutien au cours de leur première année d'enseignement. Les implications pour la politique mondiale d'éducation de la petite enfance et la formation des enseignants sont discutées.