Nous rapportons les résultats d'une évaluation aléatoire d'un programme de bourses au mérite au Kenya dans lequel les filles qui ont obtenu de bons résultats aux examens académiques à la fin de la 6e année ont vu leurs frais de scolarité payés et ont reçu une subvention en espèces pour les fournitures scolaires au cours des deux prochaines années. Dans l'ensemble de l'échantillon, les filles éligibles à la bourse ont montré des gains substantiels dans les résultats des examens académiques, et la fréquentation des enseignants s'est également améliorée de manière significative dans les écoles du programme. Il y avait également des preuves d'externalités positives : les filles avec de faibles scores au pré-test, qui étaient peu susceptibles de gagner des bourses, ont montré des gains de score aux tests dans les écoles du programme. Nous ne pouvons pas rejeter l'hypothèse selon laquelle les gains de score aux tests étaient les mêmes pour les filles ayant des scores pré-test faibles et élevés. Nous ne voyons aucune preuve d'affaiblissement de la motivation intrinsèque ou du jeu, et les effets persistent après la suppression des incitations. Il existe également des preuves d'hétérogénéité dans les effets des programmes, ce qui suggère que l'impact des incitations dépend du contexte. Dans l'un des deux districts de l'étude, les effets sur les résultats des tests étaient importants, il y avait des retombées positives pour les garçons et la fréquentation des élèves a augmenté dans les écoles du programme. Dans l'autre arrondissement, l'attrition complique l'estimation, mais on ne peut rejeter l'hypothèse qu'il n'y a pas eu d'effet programme.