Nous analysons un essai randomisé d'un programme qui récompensait les enseignants du primaire kenyans en fonction des résultats des élèves aux tests, avec des pénalités pour les élèves qui ne passaient pas les examens. Les scores ont augmenté sur la formule utilisée pour récompenser les enseignants, et les élèves des écoles du programme ont obtenu de meilleurs résultats aux examens liés aux incitations des enseignants. Pourtant, la plupart des gains étaient concentrés sur la formule de récompense des enseignants. Le taux d'abandon est resté inchangé. Au lieu de cela, la participation aux examens a augmenté parmi les étudiants inscrits. Les résultats des tests ont augmenté aux examens liés aux incitations, mais pas aux autres examens non liés. L'assiduité des enseignants et l'attribution des devoirs n'ont pas été affectées, mais les séances de préparation aux tests ont augmenté.