Génération des preuves
Utilisation des preuves
Europe
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Au Ghana, 70 pour cent des élèves sont en dessous du niveau scolaire en alphabétisation et en mathématiques.1 L’apprentissage différencié, l’une des interventions les plus rigoureusement testées pour améliorer l’apprentissage, enseigne aux élèves à leur niveau d’apprentissage pendant une partie de la journée, avec des résultats positifs dans tous les contextes.2 Cependant, une étude antérieure menée au Ghana a révélé que seulement cinq pour cent des écoles publiques l'avaient mis en œuvre, des éléments de preuve suggérant que le manque de surveillance et de soutien des enseignants pour l'adopter dans leurs classes y avait contribué.3
En collaboration avec l'IPA Ghana, le ministère ghanéen de l'Éducation et l'UNICEF, les chercheurs ont mené une évaluation randomisée pour déterminer si l'engagement des directeurs d'école (directeurs et superviseurs de circuit, superviseurs de groupes d'environ 10 écoles géographiquement proches) pour améliorer leurs pratiques de gestion augmentait la mise en œuvre de l'apprentissage différencié dans les classes. Au total, 210 écoles primaires publiques du Ghana ont été réparties aléatoirement dans les groupes suivants :
Les deux interventions ont presque doublé la probabilité que les directeurs d'école et les responsables de circuit scolaire observent les enseignants en classe pendant plus de 30 minutes (74 % contre 39 % en moyenne pour le groupe témoin) et ont renforcé la mise en œuvre de la pédagogie différenciée. Si les mesures de gestion se sont améliorées pour les deux groupes, les écoles du groupe 2 ont enregistré des améliorations durables de leurs pratiques de gestion. De leur côté, les résultats des élèves aux tests d'anglais et de mathématiques ont augmenté d'un tiers d'une année scolaire, les effets persistant pendant deux ans après l'intervention.
d'IPA analyse coût-efficacité L'évaluation, incluant les coûts d'opportunité pour le personnel gouvernemental, a révélé que chaque tranche de 100 USD (monnaie de 2025) consacrée à un enseignement ciblé, combinée à une formation de base en gestion, améliorait les performances en mathématiques et en anglais de l'équivalent de 0.56 année de scolarité supplémentaire. À l'inverse, le même investissement dans un enseignement ciblé, associé à un soutien renforcé en gestion, a généré des gains équivalents à 0.32 année de scolarité.
À partir de 2022, l'intervention « Teacher Training and Management Effort » a été étendue à 10 000 écoles au Ghana dans le cadre du programme gouvernemental. Apprentissage différencié .
1. Banque mondiale. Rapport sur le développement dans le monde 2018 : Apprendre pour réaliser les promesses de l'éducation. La Banque mondiale, 2017.
2. Banerjee, Abhijit V., Shawn Cole, Esther Duflo et Leigh Linden. "Remède à l'éducation : preuves de deux expériences randomisées en Inde." Le journal trimestriel d'économie 122, non. 3 (2007) : 1235-1264.
Banerjee, Abhijit, Rukmini Banerji, James Berry, Esther Duflo, Harini Kannan, Shobhini Mukerji, Marc Shotland et Michael Walton. "De la preuve de concept aux politiques évolutives : défis et solutions, avec une application." Journal des perspectives économiques 31, non. 4 (2017) : 73-102.
Evans, DK et AM Acosta (2023), « Comment recruter des enseignants pour les écoles difficiles à doter en personnel : une revue systématique des données probantes provenant des pays à revenu faible et intermédiaire », Economics of Education Review, 95 : 102430.
3. Duflo, Annie, Jessica Kiessel et Adrienne Lucas. Preuves expérimentales sur des politiques alternatives pour accroître l’apprentissage à grande échelle. N° w27298. Bureau national de recherche économique, 2020.
