MineduLAB est un laboratoire d'innovation pour la politique de l'éducation hébergé au sein du gouvernement du Pérou. Le laboratoire pilote et évalue l'efficacité d'innovations éducatives à faible coût. Son objectif ultime est de donner au ministère de l'Éducation les moyens d'utiliser des données probantes pour améliorer les résultats scolaires dans tout le pays.
Les liens étroits de MineduLAB avec le milieu universitaire sont un élément essentiel de son succès. Le processus collaboratif MineduLAB combine l'expertise des chercheurs avec l'expérience opérationnelle et les priorités politiques des décideurs politiques. Ce processus garantit que les innovations testées avant la mise à l'échelle sont éclairées par des preuves rigoureuses existantes et des recherches de pointe sur l'éducation et l'économie comportementale.
L'équipe MineduLAB de quatre professionnels du suivi et de l'évaluation est intégrée au Secrétariat de la planification stratégique (SPE) du ministère de l'Éducation (Minedu). Pour chaque innovation, l'équipe suit le cycle politique suivant :
Cycle politique de MineduLAB
Phase 1 : Identification et diagnostic des problèmes, et conception de l'innovation et de l'évaluation
Phase 2 : Mise en œuvre de l'innovation et évaluation expérimentale
Phase 3 : Utilisation des données probantes générées pour intégrer les apprentissages
Quelles innovations ont été testées ?
Donner un coup de pouce aux directeurs d'école par le biais d'alertes par SMS
Chercheurs : Andrew Dustan (Vanderbilt University), Stanislao Maldonado (Universidad del Rosario), Juan Manuel Hernández-Agramonte (IPA)
Dans le cadre de ses efforts de réforme, le ministère de l'Éducation consacre davantage de ressources à l'amélioration des infrastructures éducatives. L'un de ces projets de réforme fournit des fonds aux écoles pour l'entretien des installations scolaires. Cependant, le projet a souffert d'une utilisation insuffisante des fonds et d'un manque de rapports sur la façon dont les fonds ont été dépensés.
Les chercheurs ont conçu et évalué une campagne de SMS innovante qui a « incité » les directeurs d'école, via des alertes SMS, à utiliser les fonds alloués pour l'entretien des installations scolaires. Les chercheurs ont constaté que la campagne augmentait l'adhésion au programme et était rentable. En réponse, l'agence responsable du programme l'a étendu au niveau national, atteignant 24,000 XNUMX écoles dans tout le pays.
Choisir un avenir meilleur : l'impact de la fourniture d'informations sur l'accumulation de capital humain et le travail des enfants au Pérou
Chercheurs : Francisco Gallego (Pontíficia Universidad Católica de Chile), Oswaldo Molina (Universidad del Pacifico), Christopher Neilson (Princeton University)
L'IPA et J-PAL ont travaillé avec des chercheurs et le ministère de l'Éducation pour évaluer à grande échelle deux moyens peu coûteux de fournir des informations pertinentes pour aider les élèves et leurs familles à prendre des décisions plus éclairées. À l'aide d'une série de vidéos de style telenovela projetées dans le cadre du programme scolaire ainsi que par le biais d'une application interactive pour tablette, le projet de recherche a évalué comment les informations fournies à différents âges pouvaient façonner les décisions en matière de capital humain.
Résultats suggèrent que les programmes ont été efficaces pour modifier les plans éducatifs et réduire les taux d'abandon, tandis que les effets significatifs sur le travail des enfants étaient mitigés. La politique a maintenant été adopté par le gouvernement et étendu à 100 % des écoles publiques avec des journées de classe complètes.
État d'esprit de croissance : fournir des informations aux élèves du secondaire sur la façon dont l'effort peut développer l'intelligence
Chercheurs : Renos Vakis (Banque mondiale), Ingo Outes (Université d'Oxford), Alan Sanchez (GRADE)
Des études psychologiques récentes ont démontré que les interventions psychosociales à court terme peuvent apporter des améliorations significatives dans l'apprentissage des élèves. Ces programmes visent à influencer la motivation et la persévérance des élèves et à les aider à développer un « état d'esprit de croissance » - la compréhension que la pratique et l'effort constants peuvent augmenter l'intelligence. Les chercheurs ont travaillé avec le gouvernement pour évaluer un programme appelé Expand Your Mind!, qui consistait en deux sessions d'apprentissage visant à inculquer un état d'esprit de croissance aux étudiants.
L'étude a révélé que Expand Your Mind! a augmenté les résultats des tests à un examen annuel standardisé en mathématiques de 3.5 points (5.5 points de pourcentage de l'écart type de la note), et un plus grand nombre d'élèves ont atteint les deux niveaux les plus élevés de réussite en mathématiques tels que mesurés par l'examen. Cependant, les séances n'ont pas eu d'impact significatif sur la compréhension en lecture. Le programme était rentable à 0.65 $/étudiant.
Motiver les enseignants avec des messages SMS hebdomadaires
Chercheurs : Renos Vakis (Banque mondiale), Maria Gabriela Farfan (Banque mondiale)
Ce programme, conçu par la Direction générale de la formation des enseignants du ministère, consistait en une campagne de messages textuels informatifs et motivants conçus pour motiver et encourager les enseignants. Les chercheurs ont assigné au hasard des enseignants à un groupe d'écoles pour recevoir des messages SMS hebdomadaires et un autre groupe de comparaison pour recevoir un plus petit ensemble de trois messages avec une signature du ministre.
Les résultats suggèrent que la campagne SMS a accru le sentiment de proximité des enseignants avec Minedu, ce qui peut à son tour contribuer à accroître leur motivation. De plus, les enseignants qui ont reçu la campagne de SMS ont montré un niveau de satisfaction plus élevé avec les SMS reçus que les enseignants du groupe de comparaison. Dans l'ensemble, les résultats suggèrent que les enseignants apprécient les messages informatifs et motivants du Ministère.
Fournir des brochures d'information aux parents, aux directeurs d'école et aux enseignants
Chercheurs : Francisco Gallego (Pontificia Universidad Catolica de Chile), Christopher Neilson (Princeton University)
Fournir des informations sur les performances relatives des écoles peut être un moyen d'inciter au changement de comportement. Ce programme a donné aux directeurs d'écoles publiques, aux enseignants et aux parents des brochures contenant des informations comparatives sur les résultats d'écoles similaires au test national standardisé du Pérou. Les chercheurs ont comparé les élèves des écoles de la zone métropolitaine de Lima qui ont reçu les livrets à ceux des écoles qui ont servi de groupe de comparaison.
Après sept mois, aucune différence significative dans les scores en mathématiques et la compréhension en lecture n'a été trouvée entre les groupes. L'analyse qualitative effectuée pour surveiller la mise en œuvre de l'innovation suggère que la distribution des brochures d'information par l'intermédiaire des directeurs d'école n'était pas le moyen le plus efficace de rendre l'information accessible aux parents. Il est également possible que le contenu des livrets ait été trop complexe ou que les informations n'aient pas été suffisantes pour inciter les parents à demander des améliorations à l'école.
Utiliser les e-mails pour augmenter la visibilité de la fréquence et des coûts de l'absentéisme des enseignants
Chercheurs : Renos Vakis (Banque mondiale), Simon Ruda (équipe Behavioural Insights), Stewart Kettle (équipe Behavioural Insights)
L'absentéisme des enseignants peut avoir des conséquences négatives sur l'apprentissage des élèves. Ce programme visait à utiliser des messages électroniques avec un contenu basé sur des principes comportementaux pour influencer l'absentéisme et les retards des enseignants. Deux types de messages ont été envoyés aux directeurs d'école et aux enseignants : un e-mail avec un message pro-social et un avec un message de norme sociale. Un groupe de comparaison n'a reçu aucun message.
Les administrateurs qui ont reçu le message de la norme sociale ont augmenté leur présence de 3.7 points de pourcentage. Cependant, aucun des deux e-mails n'a eu d'impact sur l'assiduité des enseignants. Moins de 20 % des destinataires ont ouvert les e-mails. Cette faible utilisation, combinée au fait que moins de la moitié des enseignants et des directeurs au moment de l'étude utilisent le courrier électronique, suggère que le courrier électronique n'est peut-être pas encore un canal de communication efficace dans ce contexte.
Comprendre les effets des pairs dans les écoles très performantes
Chercheur : Román Andrés Zárate (MIT)
L'interaction avec les pairs peut influencer les compétences et le comportement des élèves. Cette évaluation a utilisé les capacités sociales et académiques des élèves pour l'attribution aux dortoirs au sein des écoles à haut rendement (COAR) au Pérou. L'intervention a fait varier au hasard les caractéristiques des voisins dans les dortoirs. Premièrement, les élèves pourraient avoir des voisins moins ou plus sociables, mesurés par leur position dans le réseau d'amis de l'école. Deuxièmement, ils pourraient avoir des voisins moins performants ou plus performants, classés en fonction de leur score au test d'admission.
Les résultats montrent que si des voisins plus sociables augmentent les compétences sociales de leurs pairs, les voisins les plus performants n'améliorent pas leurs performances scolaires. L'effet positif sur les compétences sociales était plus fort pour les étudiants les moins sociables et stimulé par le soutien social de leurs voisins et les changements dans la confiance en soi dans leurs capacités sociales. D'un autre côté, les voisins les plus performants n'améliorent pas les performances scolaires. De plus, les élèves moins performants jumelés à des pairs plus performants affichent des scores inférieurs en mathématiques et en compréhension de la lecture. Une moindre confiance en leurs capacités académiques explique cet effet néfaste.
Dans l'ensemble, alors que la littérature existante et la plupart des politiques éducatives se sont concentrées sur la réussite scolaire des pairs, cette évaluation montre que dans le contexte des écoles à haut rendement au Pérou, le rôle des pairs sociables est plus important pour améliorer les résultats des élèves.
Encourager la présence des enseignants grâce à une reconnaissance non monétaire
Chercheurs : Peter Bergman (Université Columbia), Micaela Sviatschi (Université Columbia), Josefa Aguirre (Université Columbia)
Cette intervention, qui fait partie du programme « Semáforo Escuela » du ministère destiné à améliorer la collecte de données et le suivi des écoles, offre des récompenses non monétaires aux enseignants et directeurs qui ont atteint 100 % de fréquentation combinée selon Semáforo Escuela. Les récompenses offertes consistaient soit en des lettres de félicitations (reconnaissance privée) soit en des banderoles (reconnaissance publique).
Il n'y a pas eu d'effets significatifs sur le rendement ou le décrochage des élèves, mais il y a eu un effet positif significatif sur la satisfaction des directeurs. Aucun impact n'a été constaté sur la présence des enseignants et des directeurs, l'assiduité des élèves ou la satisfaction des enseignants. Les résultats suggèrent que ces reconnaissances étaient une forme efficace de rétroaction pour les administrateurs.
Compléter les incitations monétaires "Bono Escuela" avec des certificats non monétaires
Chercheurs : Peter Bergman (Université Columbia), Micaela Sviatschi (Université Columbia), Josefa Aguirre (Université Columbia)
« Bono Escuela » est une incitation financière accordée aux écoles les plus performantes du Pérou. À la lumière des preuves que les incitations non monétaires peuvent également modifier le comportement, cette intervention a fourni un certificat aux enseignants et aux directeurs du ministère de l'Éducation en plus de l'incitation monétaire, visant à renforcer leur motivation et leurs efforts.
L'incitatif non monétaire n'a eu aucun effet significatif sur la réussite scolaire, le décrochage ou l'assiduité des élèves. Cela suggère que les reconnaissances non monétaires testées n'étaient pas suffisantes pour produire des impacts significatifs, et que d'autres variantes plus intensives d'incitations non monétaires devraient être évaluées.
Des innovations avec des évaluations en cours ou à venir
Campagnes d'information par SMS aux parents
Chercheurs : Andrew Dustan (Vanderbilt University), Stanislao Maldonado (Universidad del Rosario), Juan Manuel Hernández-Agramonte (IPA)
Le but de cette intervention est d'améliorer les résultats en lecture et en écriture des élèves de deuxième année en encourageant les parents à investir plus de temps dans l'éducation de leurs enfants. Le programme fournira des informations aux parents par SMS sur les meilleures pratiques d'investissement du temps des parents dans leurs enfants. Les messages texte sont conçus pour répondre aux demandes concurrentes d'attention des parents, dues en partie aux tâches et obligations quotidiennes chronophages, qui rendent difficiles la réalisation d'importants investissements dans les enfants.
Promouvoir les talents en envoyant des informations aux étudiants les plus performants
Chercheur : Christopher Neilson (Université de Princeton)
Cette intervention fournit des lettres d'information et de motivation aux élèves talentueux du secondaire afin de les encourager à rester à l'école et à maintenir leur réussite scolaire. Les élèves et leurs parents peuvent ne pas avoir une perception précise de leurs résultats scolaires, et fournir plus d'informations aux familles des élèves les plus performants peut à son tour stimuler un investissement accru dans leurs études. Les chercheurs comparent différentes combinaisons de lettres qui offrent soit des félicitations et de la motivation, soit des informations sur les performances des étudiants au cours de l'année universitaire précédente par rapport à leurs pairs, soit des informations sur l'éligibilité aux bourses.
Mettre en œuvre un programme de mathématiques bilingue rentable
Chercheurs : Andrew Dustan (Vanderbilt University), Stanislao Maldonado (Universidad del Rosario), Juan Manuel Hernández-Agramonte (IPA)
Ce projet vise à produire des preuves rigoureuses sur la façon de mettre en œuvre un programme rentable réduisant l'écart d'apprentissage entre les enfants autochtones et non autochtones en mathématiques. L'équipe du projet développera, pilotera et évaluera l'application d'un programme de mathématiques préscolaire radio-interactif interculturel et bilingue pour les populations autochtones qui comprend également la formation des enseignants. Le programme s'adapte le programme « Tikichuela, les mathématiques dans mon école » évalué au Paraguay (qui a eu des effets positifs sur l'apprentissage des mathématiques chez les populations bilingues) au contexte autochtone péruvien, ajoutant des éléments de la culture autochtone d'origine.
Combler l'écart entre les sexes dans les carrières STEM
Chercheurs : Andrew Dustan (Vanderbilt University), Stanislao Maldonado (Universidad del Rosario), Juan Manuel Hernández-Agramonte (IPA)
Ce programme vise à remédier aux contraintes limitant la participation des filles aux carrières en sciences, technologie, ingénierie et mathématiques (STEM) grâce à des aides audiovisuelles et aux technologies de l'information. Trois programmes différents en cours d'évaluation fourniront des informations sur les aspirations des filles et les rendements économiques des carrières STEM, en abordant les stéréotypes sur la performance des filles dans les STEM et en incitant les femmes à postuler aux carrières STEM. Les chercheurs évalueront l'effet des programmes sur la réussite scolaire dans les matières liées aux STEM.
Promouvoir les techniques de maîtrise de soi par le biais de séances de tutorat pour encourager de meilleures méthodes d'étude et augmenter la réussite scolaire
Chercheurs : Ingo Outes (Université d'Oxford), Alan Sanchez (GRADE)
Ce programme est conçu pour lutter contre la procrastination et aider les étudiants à améliorer leurs performances scolaires grâce à une meilleure maîtrise de soi. L'intervention consiste en trois séances de tutorat pour les élèves de deuxième année du secondaire. Les séances visent à favoriser les techniques de maîtrise de soi pour aider les élèves à se souvenir de leurs objectifs à long terme et à développer des stratégies pour modifier leur comportement lorsqu'ils sont conscients qu'ils tergiversent.