Résumé : En collaboration avec l'IPA Tanzanie et l'International Rescue Committee (IRC), les chercheurs ont mené une évaluation randomisée en Tanzanie qui a révélé qu'un programme de prévention de la violence pour les enseignants du camp de réfugiés de Nyarugusu n'avait aucun impact sur la réduction de la violence physique contre les étudiants.

Dans les contextes humanitaires, les graves contraintes en matière de ressources et l’insécurité accrue des moyens de subsistance contribuent à un risque persistant de violence pour les enfants, même au sein des écoles.¹ Par exemple, dans le camp de réfugiés de Nyarugusu en Tanzanie, la violence à l’école, de la part des camarades et des enseignants, est considérée comme une expérience courante et normalisée.² La violence des enseignants envers les élèves, connue sous le nom de châtiment corporel, a tendance à être impulsive et motivée par un stress perçu élevé, ce qui suggère qu'une formation aux compétences socio-émotionnelles peut être utile. Pour remédier à ce problème, le laboratoire d'impact Airbel de l'IRC a développé EmpaTeach, une intervention de 10 semaines dirigée par des pairs pour les enseignants. Dans le cadre de ce programme, les enseignants apprennent des méthodes disciplinaires positives alternatives et des stratégies de gestion de classe, ainsi que des compétences telles que l'autorégulation.

En collaboration avec l’IPA et l’IRC, les chercheurs ont mené une évaluation randomisée pour mesurer si EmpaTeach réduisait la violence des enseignants envers les élèves. L’évaluation a eu lieu dans 27 écoles primaires et secondaires (500 enseignants et 1,500 XNUMX élèves) du camp de réfugiés de Nyarugusu. Les écoles ont été assignées au hasard soit à recevoir l’intervention EmpaTeach, soit à servir de groupe de comparaison.

EmpaTeach n'a pas réduit de manière significative la violence physique des enseignants envers les élèves et n'a eu aucun impact sur la violence émotionnelle, les symptômes dépressifs des élèves et la fréquentation scolaire. Cependant, les enseignants étaient légèrement plus susceptibles d'utiliser des techniques de discipline positive et d'autorégulation et de développer des attitudes négatives à l'égard de la violence physique.

Sources

¹ Fabbri, Camilla, Timothy Powell-Jackson, Baptiste Leurent, Katherine Rodrigues, Elizabeth Shayo, Vivien Barongo et Karen M. Devries. « Violence à l'école, symptômes de dépression et climat scolaire : une étude transversale des enfants réfugiés congolais et burundais. » Conflits et santé 16, no. 1 (2022) : 1-11.

² ReliefWeb, « Rapport d’évaluation conjointe des besoins en matière d’éducation en Tanzanie : Rapport d’évaluation de l’éducation des réfugiés dans trois camps de réfugiés de la région de Kigoma, en Tanzanie (mars 2018) » ReliefWeb, 31 mars 2018, https://reliefweb.int/report/united-republic-tanzania/joint-education-needs-assessment-report-tanzania-report-assessment

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