La pandémie de COVID-19 a forcé les éducateurs et les étudiants du monde entier à passer rapidement à l'enseignement à distance. En conséquence, les gouvernements, les systèmes scolaires et les éducateurs ont travaillé pour assurer la continuité de l'apprentissage et des services accessibles par les écoles, tels que les programmes d'alimentation scolaire, tout en essayant de concilier les écarts d'équité persistants dans l'accès à la technologie et aux ressources matérielles et sociales. À ce jour, la recherche éducative mondiale s'est largement concentrée sur la manière dont les disparités existantes et le ralentissement social et économique résultant de la COVID-19 ont sapé l'apprentissage des enfants. Il existe beaucoup moins de données sur la façon dont les enseignants se sont comportés pendant l'enseignement à distance et le retour à l'enseignement en personne.

Ce mémoire s'appuie sur une étude longitudinale en cours sur les enfants, les parents et les enseignants dans la région du Grand Accra au Ghana. Les chercheurs ont mené deux séries d'enquêtes téléphoniques auprès de 514 enseignants du primaire d'écoles publiques et privées pour mesurer les répercussions de la pandémie sur l'éducation des enfants et le bien-être des enseignants. Les données ont été recueillies lors des fermetures d'écoles (octobre 2020) et lors de la réouverture des écoles (mi-janvier 2021) après dix mois d'enseignement à distance.