Améliorer l'apprentissage des élèves peu performants est un défi en éducation. Nous présentons les résultats de la première expérience randomisée d'un programme d'enseignement des sciences de rattrapage basé sur l'investigation pour les élèves du primaire peu performants dans un pays en développement. Les élèves de troisième année de 48 écoles élémentaires publiques à faible revenu de la métropole de Lima qui obtiennent un score dans la moitié inférieure de leur distribution scolaire à un test de sciences passé au début de l'année scolaire sont répartis au hasard pour recevoir jusqu'à 16 séances de tutorat en sciences de rattrapage de 90 minutes chacun. La conformité du groupe témoin à l'attribution est presque parfaite. La conformité du groupe de traitement est de 40 %, ce qui équivaut à 4.5 séances de tutorat ou à une augmentation de 4 % du temps total d'instruction en sciences. Malgré la faible intensité du traitement, les élèves affectés aux séances de rattrapage obtiennent un score supérieur de 0.12 écart-type à un test scientifique final, tous les gains étant concentrés chez les garçons. Nous ne trouvons aucune preuve que l'enseignement de rattrapage produise des retombées au sein de l'élève vers d'autres matières (mathématiques ou lecture) ou des retombées sur d'autres élèves de la classe. Nous concluons que l'enseignement de rattrapage à faible intensité peut avoir un effet sur l'apprentissage des sciences chez les élèves peu performants