Les expériences de la petite enfance ont un impact profond sur le développement du cerveau, affectant l’apprentissage, la santé, le comportement et, en fin de compte, le revenu. Il existe de plus en plus de preuves selon lesquelles la nutrition de la petite enfance et les programmes de stimulation et d’apprentissage précoces visant à prolonger l’achèvement des études améliorent tous les résultats d’apprentissage. Malgré les avantages prouvés et permanents, plus de 175 millions d’enfants, soit près de la moitié de tous les enfants d’âge préscolaire dans le monde, ne sont pas inscrits dans l’éducation préscolaire.¹ Pour les enfants qui do ont accès à l’éducation de la petite enfance, des éducateurs mal formés, des environnements surpeuplés et peu stimulants et des programmes d’études inadaptés diminuent la qualité de leurs expériences. Comment les chercheurs peuvent-ils collaborer avec les éducateurs et les décideurs politiques pour garantir que les enfants aient la possibilité d’atteindre leur plein potentiel ? Quelles sont les implications de cette recherche dans le contexte actuel de la pandémie de COVID-19 ?

Le 29 juin, l'IPA a organisé un webinaire intitulé «Promouvoir le développement de la petite enfance : données probantes récentes et leçons politiques », le troisième webinaire d'une série en trois parties sur les données probantes en éducation, du préparer les jeunes adultes au marché du travail à gestion scolaire au développement de la petite enfance.

Ce panel a discuté des données factuelles qui peuvent éclairer les programmes et politiques de DPE dans le monde entier. Elisabetta Aurino (Imperial College de Londres) a expliqué comment l'insécurité alimentaire des ménages était associée à des résultats négatifs en matière de développement de la petite enfance au Ghana, sur la base de données longitudinales. Emma Naslund-Hadley (Banque interaméricaine de développement) a souligné l'impact des programmes de mathématiques préscolaires bilingues et interculturels au Panama sur les compétences mathématiques des enfants d'âge préscolaire de la région de Ngäbe, qui abrite la plus grande population autochtone et la région la plus pauvre du pays. Cynthia Bosumtwi-Sam (IPA) ainsi que Horacio Álvarez Marinelli (BID) a fourni des informations sur l’utilisation des données probantes pour éclairer les politiques, et Sarah Kabay (IPA) hébergé et modéré.

Les présentations ont été suivies d’une discussion et de questions-réponses sur la manière dont les données probantes peuvent éclairer les politiques, en particulier face à la pandémie actuelle de COVID-19.

Regardez l'enregistrement du webinaire ci-dessous :
 

Présentateurs

• Elisabetta Aurino, Chercheur, Imperial College London
• Emma Naslund Hadley, Spécialiste principal de l’éducation, Banque interaméricaine de développement
• Cynthia Bosumtwi Sam, conseiller politique de l'IPA, anciennement ministère de l'Éducation du Ghana
• Horacio Álvarez Marinelli, Spécialiste principal de l’éducation, Banque interaméricaine de développement
• Sarah Kabay, Directeur du programme d'éducation, IPA