Enseigner aux filles les techniques de négociation en Zambie
Abstract
En Afrique subsaharienne, les jeunes filles abandonnent l'école à des taux plus élevés que les garçons. Une grande partie des abandons se produisent entre l'école primaire et l'école secondaire, lorsque les familles dans la plupart des pays doivent commencer à payer les frais pour que leurs enfants continuent à fréquenter l'école. En Zambie, des chercheurs ont conçu et évalué l'impact d'une formation qui enseignait aux adolescentes des compétences non cognitives pour négocier les décisions en matière de santé et d'éducation avec les figures d'autorité dans leur vie. Ils ont constaté que les filles qui avaient appris à négocier avaient de meilleurs résultats scolaires au cours des trois années suivantes. La formation à la négociation semblait avoir des effets plus importants sur les filles ayant des capacités plus élevées.
Question de politique
L'élargissement de l'accès à l'enseignement secondaire est un défi majeur en Afrique subsaharienne, où les taux de participation et d'achèvement scolaires sont à la traîne par rapport à d'autres régions du monde. Le défi est particulièrement important pour les filles, qui ont tendance à abandonner l'école à un taux plus élevé que les garçons dans toute l'Afrique subsaharienne. Le faible niveau d'instruction des filles est souvent attribué aux décisions familiales d'investir davantage dans les garçons que dans les filles. Ne pas développer les compétences et obtenir les diplômes nécessaires pour subvenir à leurs besoins peut avoir des conséquences négatives non seulement sur la situation financière des femmes, mais aussi sur leur santé.
De nombreux gouvernements et ONG essaient d'encourager les filles à rester à l'école en leur fournissant un soutien matériel tel que des uniformes gratuits et des bourses. Une autre approche prometteuse pourrait consister à enseigner aux filles des compétences en négociation et en relations interpersonnelles pour les aider à défendre leurs besoins et leurs objectifs. Des recherches récentes en neurosciences suggèrent que les compétences interpersonnelles peuvent se développer pendant l'adolescence, donc atteindre les filles à cette période de développement peut être essentiel pour améliorer ces compétences non cognitives et permettre aux filles de mieux se défendre.1 Cette recherche contribue à notre compréhension de la prise de décision des ménages concernant les investissements dans l'éducation et met en lumière une approche non financière prometteuse pour accroître les investissements dans l'éducation des filles.
Contexte de l'évaluation
Cette étude s'est déroulée dans des écoles primaires publiques de la capitale zambienne, Lusaka, auprès de filles de huitième année. Les frais de scolarité dans le secondaire sont élevés en Zambie, à environ 100 USD par an et par élève, soit près de 10 % du PIB par habitant en 2015. Compte tenu du coût de la scolarité, de nombreux élèves arrêtent d'aller à l'école après la huitième année, et les filles sont trois fois plus scolarisées. susceptibles d'abandonner en tant que garçons.2
Détails de l'intervention
Les chercheurs ont mené une évaluation randomisée pour mesurer l'impact d'un programme de formation à la négociation et d'autonomisation sur les résultats scolaires et de santé chez les écolières adolescentes en milieu urbain en Zambie. Le programme, appelé Les filles se lèvent !, a été élaboré en collaboration avec le ministère de l'Éducation, des enseignants de l'Anti-Aids Teacher Association of Zambia et un groupe de jeunes femmes diplômées de l'université dont les antécédents sont similaires à ceux des élèves des écoles cibles. Le programme de négociation était basé sur les manuels de négociation des écoles de commerce américaines et adapté au contexte zambien.
Parmi les 41 écoles de Lusaka, 29 ont été sélectionnées au hasard pour mettre en œuvre le programme dans le cadre du groupe de traitement. 12 écoles n'ont pas reçu le programme et ont formé le groupe de comparaison pur, à travers lequel les chercheurs ont mesuré les retombées du programme.
Parmi 2,366 8 XNUMXth filles du primaire dans les 29 écoles de traitement, la moitié ont été sélectionnées au hasard lors de l'enquête de référence pour recevoir une séance d'information d'une heure, qui abordait des sujets tels que les avantages de la scolarisation et l'information sur le VIH, afin d'examiner les effets de la réception d'informations sur la santé et l'éducation. Par la suite, l'équipe de recherche a assigné ces filles au hasard à l'un des trois groupes :
- Groupe de négociation (801 filles) : Les filles se sont vu offrir le Les filles se lèvent ! programme dispensé par des entraîneures zambiennes sur la négociation et la communication interpersonnelle lors de six séances parascolaires réparties sur deux semaines. La formation comprenait des leçons interactives et des jeux de rôle, et a été conçue pour enseigner aux filles que des compromis et des solutions sont possibles lorsque les partenaires de négociation sont prêts à prendre en compte les intérêts de l'autre. Le programme a également enseigné des stratégies pour parvenir à ces compromis. Les filles ont reçu un déjeuner gratuit les jours de session, un cahier et des stylos.
- Groupe Espace Sûr (785 filles) : Les filles se sont vu offrir un moment et un endroit pour jouer à des jeux, étudier ou simplement parler avec d'autres filles, supervisées par des entraîneures zambiennes formées qui ont servi de modèles. Ces groupes ont également eu lieu lors de six séances parascolaires sur deux semaines. Les filles ont également reçu un déjeuner gratuit les jours de session, un cahier et des stylos.
- Groupe de comparaison (780 filles) : Les filles n'ont participé à aucun programme parascolaire.
Environ un à deux mois après l'intervention, et à nouveau au cours du premier trimestre de 9th l'année suivante, les mêmes entraîneurs ont animé une séance de rappel d'une journée dans chaque école pour les groupes Négociation et Espace sécuritaire. La comparaison des groupes Espace sûr et Négociation a permis aux chercheurs d'isoler les effets de l'amélioration des compétences de négociation des effets de la participation à une activité parascolaire réservée aux filles avec une entraîneure zambienne.
Deux à trois mois après les séances, toutes les filles ont été invitées à participer à une enquête intermédiaire et à une activité de jeu avec leurs parents, conçue pour révéler les processus décisionnels des parents liés à l'investissement dans leurs filles. Dans le jeu, les parents ont pris des décisions sur la façon d'allouer dix jetons, qui pourraient être échangés contre un crédit de téléphone portable ou d'autres prix, entre eux et leur fille. Les aspects du jeu variaient au hasard parmi les participants, y compris si les filles pouvaient communiquer avec les parents avant que les parents ne décident, et si les filles pouvaient choisir de renvoyer des jetons à leurs parents. Au total, soixante-dix pour cent des filles et leurs parents ont assisté et participé à l'enquête et au jeu. Les filles ayant des capacités plus élevées, mesurées par leur capacité à bien parler le nyanja et l'anglais, étaient plus susceptibles d'y assister.
Au cours de l'enquête intermédiaire, les chercheurs ont également testé les connaissances des filles en matière de techniques de négociation. Pour mesurer les effets à long terme sur la santé, l'éducation et les choix de vie, les chercheurs ont recueilli des données administratives sur les résultats tels que le paiement des frais de scolarité, l'assiduité, les notes, le statut d'inscription et le statut de grossesse jusqu'à trois ans après la fin de la formation.
Résultats et enseignements politiques
Dans l'ensemble, la formation à la négociation a amélioré les compétences de négociation des filles et a considérablement amélioré les résultats en matière de bien-être des filles, en particulier parmi les filles les plus douées.
Connaissances des filles en négociation: La formation à la négociation a été efficace pour améliorer les connaissances des filles en matière de négociation. Plusieurs mois après la fin des cours, les filles du groupe de négociation ont obtenu de bien meilleurs résultats dans leur compréhension des tactiques de négociation que les filles du groupe de comparaison.
Résultats des filles en matière d'éducation et de grossesse: La formation à la négociation a considérablement amélioré les résultats du bien-être des filles, en grande partie grâce aux améliorations chez les filles ayant des capacités relativement plus élevées. Par rapport au groupe de comparaison, la formation à la négociation a amélioré le bien-être des filles de 0.053 écart-type sur un indice mesurant si la fille avait déjà été enceinte ainsi que les résultats scolaires, y compris les taux de fréquentation scolaire et les résultats aux examens nationaux. À titre de comparaison, le fait d'avoir une mère biologique qui a terminé l'école secondaire, par rapport à l'école primaire, a eu un effet d'ampleur similaire sur ces résultats. Ni le programme Safe Space ni la séance d'information n'ont eu d'effet.
Les effets de la formation à la négociation étaient les plus forts chez les filles ayant des capacités plus élevées, ce qui suggère que les filles ayant un rendement potentiel plus élevé de l'éducation, qui étaient en marge de la poursuite des études, étaient les mieux à même de modifier les investissements de leurs parents dans leur éducation par la négociation.
Investissement parental dans les filles: Les résultats du jeu d'investissement ont démontré que les filles qui ont reçu une formation en négociation ont pu améliorer leur bien-être lorsqu'elles pouvaient communiquer avec leurs parents, ce qui suggère que la formation a aidé les filles à influencer les décisions de leurs parents. Lorsque les filles qui ont reçu une formation en négociation ont pu communiquer avec leurs parents dans le jeu, les parents ont choisi de leur envoyer plus de jetons. Ces filles ont pu influencer les décisions de leurs parents en augmentant les attentes de réciprocité de leurs parents ; les filles de ce groupe renvoyaient plus de jetons à leurs parents.
Ces résultats suggèrent que les filles qui ont reçu une formation en négociation étaient capables d'utiliser leurs compétences en négociation pour demander plus à leurs parents, mais aussi pour leur rendre la pareille et les rembourser. Les résultats de l'enquête démontrent que les filles formées à la négociation étaient plus susceptibles de demander plus de nourriture et plus disposées à faire des tâches ménagères. Cela suggère que ce type de concessions mutuelles a permis aux filles de bénéficier d'investissements éducatifs supplémentaires de la part de leurs parents. Fait important, les parents n'étaient pas plus susceptibles de déclarer que leurs filles formées à la négociation étaient irrespectueuses ou grossières, ce qui indique que la formation n'a pas eu d'incidence négative sur les relations des filles avec leurs parents.
Influence politique
Sur la base de ces résultats, le Centre de développement des programmes d'études du ministère zambien de l'Éducation a introduit un programme révisé de compétences de vie et de santé sexuelle pour plusieurs niveaux dans tout le pays. Une version résumée de la Les filles se lèvent ! programme a été inclus dans la révision, atteignant tous les élèves de 8e année dans les écoles publiques à partir du début de 2016.
Les chercheurs ont également rendu le programme disponible gratuitement en téléchargement afin qu'il puisse être intégré aux programmes existants de compétences de vie, de prévention du VIH et d'autonomisation des filles.
Pour visionner une vidéo sur ce projet, cliquez sur ici.
Le programme complet est disponible en téléchargement ici.
Sources
1] Choudhury, S., S.-J. Blakemore et T. Charman (2006). Développement cognitif social à l'adolescence. Neuroscience sociale cognitive et affective 1 (3), 165–174.