Le bilan socio-émotionnel du COVID-19 sur les familles au Pérou
By Juan M. Hernández-Agramonte (IPA), Claudia Paola Lisboa Vásquez (OSEE, Minedu), Caroline Méndez (BID), Olga Nomen (API), Emma Naslund-Hadley (BID), et Luciana Velarde (OSEE, Minedu)
Note de l'éditeur : il s'agit d'un cross-post d'un blog qui est apparu à l'origine sur la page de blog de la BID (en espagnol).
Suite aux fermetures et aux licenciements d'écoles et de lieux de travail dans le monde entier, les experts en santé mentale avertissent que de longues commandes d'abris sur place peuvent avoir de graves effets sur notre bien-être socio-émotionnel. Avec nous tous séparés de nos amis, les interactions quotidiennes, les routines et les structures, les luttes contre la solitude, l'anxiété et la dépression augmentent.
Pour les enfants et les adolescents du monde entier, les confinements prolongés et les fermetures d'écoles peuvent être particulièrement traumatisants. Chez de nombreux enfants et adolescents, la séparation des amis et des routines quotidiennes cause de l'anxiété, du chagrin, de la colère et de la solitude. Ces enfants et adolescents peuvent être confrontés à la perte d'un parent ou d'un grand-parent ou avoir des parents qui ont perdu leur gagne-pain, en plus de leurs propres craintes face au virus. D'autres facteurs de stress peuvent également exister dans leur foyer - la violence domestique et la toxicomanie ont augmenté depuis le début de la pandémie. Des conséquences sur la santé mentale d'une ampleur sans précédent chez les enfants et les adolescents se profilent.
Bien que les effets complets du confinement sur la santé mentale des enfants ne soient pleinement apparents qu'à plus long terme, il est déjà possible de voir comment la pandémie affecte différemment différents groupes d'enfants. Au Pérou, le ministère de l'Éducation (Minedu), avec le soutien de l'IPA et de la Banque interaméricaine de développement (BID), a interrogé 8,000 XNUMX familles sur la santé socio-émotionnelle des enfants, des adolescents et des soignants.1 Ces informations nous donnent une première fenêtre sur la façon dont la pandémie de COVID-19 affecte la santé des enfants et des jeunes, une première étape essentielle dans la conception de réponses politiques en matière d'éducation et de santé.
La distanciation sociale est particulièrement difficile pour les adolescents.
Nous constatons que sur un indice de santé mentale, les adolescents ont obtenu huit points de pourcentage de moins que les élèves du primaire. Il y a plusieurs raisons possibles à cela. D'une part, les adolescents sont câblés pour se séparer de leurs parents alors que leur cerveau et leur corps les préparent à l'indépendance, ce qui rend plus difficile la mise à l'abri chez les parents. Il est également probable que les adolescents assument de multiples nouvelles responsabilités pendant le confinement. Cela serait cohérent avec découvertes récentes de l'Équateur, qui montrent que les adolescents consacrent du temps aux tâches ménagères et au travail en plus de leurs devoirs scolaires. En particulier, les adolescents dont le patrimoine familial est plus faible ont moins de temps libre que leurs pairs dans les familles plus riches.
Les adolescentes de notre échantillon ont déclaré un bien-être inférieur à celui des adolescents. Cela peut résulter du fait que les adolescentes assument davantage de responsabilités ménagères. Bien que nous n'ayons pas inclus cette question dans notre enquête, pendant la pandémie en Équateur, les adolescentes se livrent à moins d'activités de loisirs et à plus de tâches ménagères que les garçons. La période difficile à laquelle les adolescents sont confrontés pendant le confinement est reflétée par leurs parents, qui ont également signalé des niveaux de bien-être inférieurs à ceux des parents d'enfants plus jeunes.
Rester connecté est important pour le bien-être des enfants et des adolescents.
Les parents craignent souvent que trop de temps en ligne ait un impact négatif sur leurs enfants, qui, craignent-ils, ne perdent du temps sur les réseaux sociaux ou ne deviennent victimes de cyberintimidation. Cependant, l'utilisation d'Internet semble profiter aux adolescents pendant le confinement. Même après contrôle de la richesse du ménage, les enfants et les adolescents connectés à Internet ont un bien-être supérieur à celui de leurs pairs débranchés.
Cles enfants qui ont moins de frères et sœurs semblent mieux s'en tirer lorsqu'ils s'abritent sur place.
En moyenne, les familles ayant moins d'enfants sont susceptibles de déclarer des niveaux de bien-être plus élevés, et cela reste vrai après contrôle de la richesse du ménage. Plusieurs mécanismes peuvent être en jeu. Les enfants célibataires sont déjà habitués à être souple et créatif, ce qui pourrait les amener à trouver l'isolement social moins difficile. Les grandes familles peuvent avoir un espace physique plus limité pour chaque enfant. Enfin, les enfants qui ont de nombreux frères et sœurs peuvent recevoir moins d'attention de la part des parents qui partagent leur temps entre plusieurs enfants.
Être parent en quarantaine est stressant.
L'hébergement sur place n'est pas seulement stressant pour les enfants. Un grand groupe de parents de notre échantillon déclare se sentir triste et craintif (79 %). Ces sentiments sont compréhensibles, étant donné que de nombreux parents se sont soudainement retrouvés à jongler avec le triple rôle de parent, de fournisseur de revenu et d'enseignant. Comme c'est le cas pour les enfants, les familles nombreuses sont plus stressantes pour les parents. Plus le nombre d'enfants à leur charge est élevé, plus le niveau de bien-être déclaré par les parents est faible. Les mères ont des niveaux de bien-être particulièrement faibles, ce qui pourrait être le reflet du fait qu'elles assument l'essentiel du soutien à l'enseignement à distance à domicile (67 %) par rapport aux pères (26 %). Dans la plupart des familles, les femmes sont également en charge des communications avec l'école de leurs enfants (71 %) par rapport aux hommes (seulement 16 %).
Et maintenant?
Bien que la santé physique des parents et des enfants soit généralement la préoccupation la plus prioritaire, il est important de quantifier, de sensibiliser et d'élaborer des stratégies pour relever les défis de santé mentale de la crise de la COVID-19. L'ampleur de la situation est sans précédent et on ne peut que spéculer sur les effets à long terme sur la santé mentale des enfants et des adolescents. En Amérique latine, où les enseignants ont tendance à assumer le rôle de travailleurs sociaux même dans le meilleur des cas (et souvent avec des ressources ou un soutien limités), les systèmes éducatifs sont confrontés à une crise imminente de la santé mentale des élèves.
Les programmes d'enseignement à distance que les ministères ont lancés pendant la pandémie, comme Aprendo en Casa, comprennent souvent des outils pour favoriser les compétences intrapersonnelles et citoyennes des élèves.
En outre, l'IPA et la Banque interaméricaine de développement (BID) s'associent aux ministères de l'éducation d'Amérique latine pour concevoir et évaluer des interventions visant à lutter non seulement contre l'apprentissage, mais également contre les conséquences du confinement sur la santé mentale. Dans les mois à venir, nous allons tester un grandcampagne de SMS à l'échelle fournir aux parents un soutien pédagogique et d'auto-prise en charge au Salvador, au Costa Rica, en Colombie et au Pérou. En outre, au Salvador, nous collaborons avec le ministère de l'Éducation et la BID pour adapter un intervention parentale qui était censé livrer en personne à une stratégie de livraison à distance. L'intervention abordera également le développement des compétences parentales en mettant l'accent sur le développement socio-émotionnel et le bien-être.
Nous sommes curieux de savoir ce que vous en pensez : que devraient faire d'autre les systèmes éducatifs pour aider les élèves et les enseignants à faire face aux effets mentaux de la pandémie ?
1 Les parents ont été interrogés sur leur propre bien-être et celui de leurs enfants. Pour mesurer le bien-être déclaré des enfants, nous avons utilisé une adaptation de l'instrument Children Behavior Checklist (CBCL). Pour les adultes, nous avons utilisé l'échelle de dépression du Centre d'études épidémiologiques (CESD-R).